На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Народоведение в системе учебно-воспитательной работе школы

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

ВВЕДЕНИЕ

В развитии человечества наступает качественно новый этап: первостепеннымистановятся и принципиально по-новому осмысливаются экологические, научно-технические, информационные, политические, духовные и нравственные стороны жизни. Приобретают новое звучание и проблемы образовательной политики, основными задачами которой становятся гуманизация всех звеньев системы обучения и воспитания школьников. Принципиально новый подход к образовательной политики определяет основныесовременной научно-педагогической литературе освещаются различные предполагаемые пути реформирования образования в Украине. Рассматривая гуманизацию образования как необходимое первоочередное условие изменения содержания работы школы, на первый план выдвигается проблема повышения уровня культуры учителя и ученика, развития их творческих способностей.

В современной педагогике, вобщественном сознании, в практической деятельности учителей все смелее и настойчивее появляются в этой связи мнения о необходимости нового понимания роли и места искусства в школе, его культуростворюючих функций.

Вместе с тем, знакомство с научными исследованиями, анализ современной школьной практической деятельности раскрывают существующие противоречиямежду воспитательными возможностями искусства и его незатребуванням в школьном учебно-воспитательном процессе. Сложившаяся в общеобразовательных школах система эстетического воспитания и обучения учащихся не отражает в полной мере комплекс задач, решение которых необходимо сегодня в целях воспитания и всестороннего развития школьников. Как творческая деятельность, так и восприятиеискусства в целом представлены лишь в программах по эстетического цикла: литературы, изобразительной деятельности и музыки. Внеурочные формы работы с художественно-творческого развития учащихся проводятся, как правило, из способными детьми и подростками. При этом искусство в системе содержания учебных программ, представленных школе, не рассматривается как мощный и необходимыйфактор творческого развития каждого ребенка.

Таким образом, в массовой практике определяется отсутствие целостной системы эстетического воспитания, которое чаще всего осуществляется эпизодически и, как правило, не имеет результативности, не учитываются возможности искусства в организации учебно-воспитательного процесса в сфере влияния на каждого ученика. Не в полноймере определена роль учителя и соответственно, педагогического коллектива в организации работы по эстетическому воспитанию учащихся. При проведении художественно-эстетической работы с учащимися, как правило, почти не учитываются социокультурные особенности региона.

Одной из причин перечисленных факторов является недостаточная научная разработанность проблемы и распространенность педагогическогоопыта, имеющегося в этой области. [1]

1. Пути гуманизации национальной системы образования

Сегодня, в условиях збiднення духовной жизни общества, его кримiналiзацii, нiвелювання общечеловеческих ценностей, прагматизацii мышления, озлобленостi, низькоi культуры общения, как никогда остро встает вопрос гуманiзацii нацiональноi образования.Эта проблема является актуальной для школы всех уровней i вищоi частности. Гуманизации — это не только формирование взгляда на человека как наивысшую ценность для iншоi человека. Это и повышение уровня загальноi культуры, i культуры общения в частности. Ведь язык — это, прежде всего, проявление типа мышления. [2]

Общий уровень культуры должен соответствовать интеллектуальномууровню личности. Интеллект i культура должны быть взаимосвязанными как на уровне индивида, так i на уровне общества как необходимая предпосылка существования любого якоi цивiлiзацii.

последнее время многие ищут путей гуманiзацii в релiгiйностi как верховной критерii человечности, регуляторi поведения человека в обществе. Для державноi школы любогоуровня этот путь не подходит уже хотя бы потому, что согласно Конституции Украiни, школа раздельных от церкви. Да и деятельность почти всех религиозных организаций, направленная в первую очередь на укрепление духовноi власти в обществе, своего влияния на людей. Кроме того, между различными конфессий идет борьба, которая вовсе не отмечается толерантность, а скореедля нее характерна нетерпимость, не может служить примером решения конфликтных ситуаций в любой сфере жизнедеятельности общества. I это вряд ли может способствовать нравственному воспитанию прихожан (i молодежи в том числе).

Поэтому гуманизации нацiональноi системы образования должна идти другим путем i предусматривать другие меры. Первым из них является демократизацииучебно-воспитательного процесса. Это означает направленность этого процесса на личность ученика i подходить к осознанию школьника как будущего интеллектуального богатства нашего общества.

Во-вторых, гуманизации предусматривает гуманiтаризацiю учебного процесса. Ведь именно при изучении гуманитарных (в том числе i общественных) дисциплин обращаетсявнимание на самоцiннiсть лица. Формирование экологического мышления является гарантом будущего для человечества. Экологическое мышление — это, прежде всего, прогнозирование последствий сьогоднiшньоi деятельности человека на Земле. Пример Чернобыля — один из самое страшное прорахункiв в деятельности человека.

гуманизации образования предполагает ii национализации, то есть предоставление как можноболее широкого национального характера процесса обучения i воспитания. Этот процесс предусматривает как можно полнее изучения нацiональноi iсторii, национальных традиций, — то есть найповнiшого привлечения к нацiональноi культуры. Все это будет способствовать формированию нацiональноi самосознания учащихся: осознание своеi нацiональноi достоинства, места своего народа как субъекта iсторiiв всемирной цивiлiзацiйному процессе. Большая роль при этом отводится преподаванию iсторii и народоведения, которые непосредственно изучают прошлое своего народа.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

версия для печати