На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Особенности форм организации обучения и методов обучения за педагогом новатором

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1]

НаУКМА

Реферативная работа по

психологии и современной педагогики

на тему

«Особенности форм организации обучения

и методов обучения за педагогом новатором »

Добавлено студентом ФПН-3

Заклецкий Александром

Киев 1999 г.

План:

Введение
< br> Кем должен быть учитель?

Дети иродители.

Природа, как учебный класс.

Фантазия, как учебный материал.

Физическое развитие и обучение.

Выводы.

Список литературы.

На современном этапе развития нашей страны большой проблемой является преступность, а особенно преступность среди подростков; возникает вопрос почему наблюдается такое явление? Конечно, Что однозначного ответа на такой вопрос дать достаточно сложно, здесь играют большую роль экономические и социальные факторы, но, на мой взгляд одним из ключевых факторов является воспитание подростков, которому сейчас не уделяют особого внимания, а главное забывают опыт воспитателей, воспитывали поколения граждан еще при союзе. Здесь была сделана огромнаяошибка, потому что их опыт является настоящим сокровищем и для педагогов. Особое внимание, как я считаю, надо уделять воспитанию человека в начальных классах, детей 6-12 лет, когда идет не только формирование мышечной системы и скелета, но и усложнение структуры головного мозга. Именно в это время идет борьба за ребенка между школой и улицей и здесь педагогдолжен так себя «подать» ребенку, чтобы ему было интересно учиться, возбудить в нем интерес к новым знаниям, к овладению тем предметам, которые потом пригодятся в повседневной жизни. Конечно, что без сотрудничества педагога с родителями это будет сделать очень тяжело, но от педагога зависит ли ребенок интересоваться наукой, или она пойдет на улицу продаватьгазеты и мыть машины, а возможно и совершать кражи. Кроме того, даже при интересном учителя в школе родители могут очень сильно повлиять на ребенка (или наоборот своим бездействием и невнимание) так, что из него вырастет сработанный преступник. Именно в аспекте воспитания детей 6-10 лет большую работу вел В. А. Сухомлинский, поэтому я решил проанализироватьдве его книги «Сердце отдаю детям» и «Родительская педагогика», пользуясь при этом еще двумя книгами, как критикой.

Сухомлинский будучи в свое время директором школы смог описать воспитательный процесс детей, то как он воспитывал в них благородные чувства, помогал освоить знания, воспитать волю и чувство собственного достоинства, будил жажду знаний.

Сухомлинский еще во вступлении к книге отмечает, что дети живут своими собственными представлениями о добре и зле, в собственном мире, поэтому учителю самому нужно стать ребенком, чтобы дети не относились к нему как к чужаку, именно тогда происходит контакт между учителем и учеником. Сухомлинский все время подчеркивает необходимость тесного контакта; Учитель должен быть с детьми разделять с ними радость и горе, чувствовать близость к нему ребенка; учителю надо стать другом ребенка, его единомышленником в совместной работе. «Главный учитель — это человек, работающий с небольшой группой детей и является их другом и единомышленником» — вот одна из ключевых позиций успеха в воспитании детей по мнению Сухомлинского. Настоящий учитель должен проводить не только уроки в классе, где ученик по одну сторону, а учитель по другую, но и контактировать с учеником вне урока, вне класса. Автор отмечает, что у учителя и ученика должен быть духовная связь.

"Ребенок — зеркало духовной жизни родителей. Сама ценная черта, передается детям без особых усилийэто умение делать добро людям ... Именно большое зло — эгоизм и индивидуализм «именно эти качества закладываются ребенку в 5-7 лет. В свое время очень многие родители пользовались советами доктора Спока по поводу воспитания детей, отбросив советы отечественных педагогов и воспитателей в результате многие из этих детей выросло изношенными эгоистами. Поэтому наЯ думаю нельзя не прислушиваться к советам Сухомлинского в этой области, потому что дети, которых он воспитал выросли действительно добрыми и достойными.

«Чтобы хорошо знать детей надо хорошо знать родителей» говорил Сухомлинский, он отмечал сотрудничества воспитателя и родителей в воспитательном процессе, поскольку именно родители являются тем первым эталоном на который ориентируетсядети. «Задача учителя и родителей — дать каждому ребенку счастье». По мнению Сухомлинского одной из граней счастья есть творение радости для других. Ни в коем случае нельзя приучать ребенка только к радости потребления, ибо тогда он вырастет черствым эгоистом. Ребенку надо дарить радость творения, радость сочувствия и разделения с другими радости, счастья волненияза другого человека. И, конечно, самим родителям обязательно надо сочувствовать, заботиться о ребенке. Я приведу пример из собственной жизни: у меня еще в школе был один знакомый, к 3 классу был круглый отличник, потом мать развелась с отцом и устроилась на работу в издательство и довольно быстро заняла довольно высокий пост. Сын остался безнадзора и заботы. Нет, конечно забота осталась, но в очень малом количестве, так как мать приходила уставшая после работы и могла, как бы сказать несколько фраз. Сын начал гулять во дворе, потом начал даже сторониться матери ... Сейчас он сидит в тюрьме за распространение и употребление наркотиков ... Конечно, виновата в этом не только мать, но ишкола, учителя, не заметили вовремя, что начало происходить с ребенком. Поэтому я полностью согласен с Сухомлинским в том, что ребенку нужно все время уделять внимание, заботиться о ней и о ее духовном развитии. С ней надо ходить в свободное время в театр, или на природу.

Вообще тема природы все время встает

В работах Сухомлинского. Он описывает методику работы с детьми на природе. Вывести детей на природу и провести там урок намного сложнее чем провести работу в классе, но с другой стороны и намного эффективнее. Как известно гораздо лучше запоминается та информация, которая была усвоена большим количеством органов восприятия, и конечно, что на природе, если вы сможете приковатьк себе внимание учеников материал запомнится гораздо лучше потому в процессе восприятия будут работать и зрительные, и моторные, и слуховые органы восприятия, а иногда и органы восприятия запаха.

Ребенок по своей природе — исследователь, поэтому все, что нужно это подтолкнуть его к желанию проводить эти интересные опыты в нужном вам направлении.

Намнению автора, с которым я полностью согласен в маленьком ребенке надо развивать фантазию, именно фантазия это и есть то самое образное мышление, которое потом пригодится человеку, и именно в 5-10 лет, когда мозг начинает активно формироваться надо стимулировать ребенка к фантазиям, а это можно просто и эффективно сделать через сказки. Наверное нет на свете такого человека, Что не слушала в детстве сказок, а потом не фантазировала придумывая новые приключения главных героев, а иногда представляя себя персонажем этой сказки или истории. Но ребенку нужен наблюдатель и слушатель для ее сказки, кто бы мог слушать и сочувствовать рассказы, поэтому родители должны стимулировать детей, чтобы они рассказывали им сказки и истории, потому что так формируетсялексический запас, фантазия богатство речи.

«Сказка — это, образно говоря, свежий ветерок, раздувает пламя детской мысли и речи Дети не только любят слушать сказку. Они творят ее. »

Учителю необходимо научить ребенка представлять то, о чем он рассказывает и тогда это закладеться в памяти ребенка навсегда. Но здесь надо бытьочень внимательным, чтобы ребенок не пришел к ложным выводам. «... Мы прикасаемся к самые тонкие и найтиндинишого, что есть в природе — к мыслящей материи растущего организма.» И здесь не надо забывать и о физическом развитии личности: ребенок не может долго сидеть на одном месте, ей надо куда девать ту энергию, создаваемого в ее растущими организме. Не надо забывать о том, что ребенку нужно двигаться, поэтому надо делать небольшие перерывы для того чтобы ребенок мог физически поработать. Именно здоровый ребенок будет нормально усваивать новую информацию.

Выводы которые я здесь попытаюсь сделать будут носить несколько однобокий характер, поэтому, прошу вас не судить меня строго. Мы стоим на пороге новоговека и нового тысячелетия. За те сто лет, прошедших человечество успело натворить столько зла и горя, сколько не делало, видимо все время своего существования. Кроме того, что оно уничтожало само себя в кровавых войнах и угнетали себя, оно еще и убивало свою природу — свою среду обитания. На данном этапе нормальному человеку становится понятно,что дальнейшее развитие в этом направлении приведет к апокалипсису. Человечество отравит само себя, оно задушит себя собственной же массой. Если задуматься: а много ли среди людей счастливых? Получается совсем мизерная доля. Счастливые только этнические народы, которые еще живут в гармонии с природой, а таких осталось очень мало, да и тем пытаются навязать «благацивилизации «отняв тем самым у них их собственный мир и дав взамен» универсальный задовильнювач «который не приносит счастья. Современный человек все время куда-то бежит и все время хочет все больше и больше. Мы сейчас живем в эпоху «consumers society» — эпоху потребителей, а разве не предупреждал нас Сухомлинский, что именно радость потребления приводитдо равнодушия, эгоизма, черствости? Становится понятным необходимость в воспитании нового поколения, смогло бы жить в гармонии с природой, уважать ее. Поколения, пользовалось бы такими простыми правилами: живи и дай жить другому; поступай с другими, как ты хотел бы чтобы к тебе так относились; уважай и храни природу; ничто не откуда не берется иникуда не исчезает и др.. Но чтобы воспитать такое поколение надо изменить психологию родителей и учителей, ибо только так можно его воспитать. И здесь нельзя воспользоваться опытом Сухомлинского, человека который исповедовала добро и верила, что воспитывать надо лаской.

Страница: [1]

версия для печати