На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Творческое мышление и современные методы его формирования у школьников по опыту Шалвы Амонашвили

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1]

Национальный Университет «Киево-Могилянская Академия»

Реферат

по курсу «Педагогика и психология»

на тему:

Творческое мышление и современные методы его формирования у школьников по опыту

Шалвы Амонашвили.

студента 3-ДЕН

Левчука Сергея

КИЕВ — 98

Традиционная педагогическая система основывалась на двухопределяющих принципах — отборе и отсева. Очевидно, такой подход не соответствует уровню современного социального развития. И это понятно, ведь базовые правила дидактики были заложены еще в 17 веке Я. А. Коминським, хотя широко применяются и сейчас — в 20 веке. Педагоги-новаторы основываясь теоретические наработки психологов современной эпохипредложили качественно отличные подходы в воспитании и обучении школьников.

Новое педагогическое мышление базируется на идее гуманизации. В атмосфере любви, доверия, сопереживания, уважения ученик охотно и легко принимает участие в учебно-познавательном процессе, максимально проявляет свои навыки и не боится быть инициативным.

Известный грузинский педагог-новаторШалва Амонашвили, автор многих научно-методических сборников, в художественной форме анализирует главные факторы и методы формирования у учеников начальных классов желание учиться, узнавать новое и постоянно совершенствоваться. По мнению Амонашвили, «главной силой, которая устанавливает погоду в духовном мире ребенка есть впечатление, и поэтому нужно, чтобы оно было добрыми возвеличивая. Какие у ребенка создаются впечатления в организованном нами воспитательном процессе — от этого будет зависеть направленность его личностных ориентаций, мышления и поведения. »

Обучение и воспитание, педагогический процесс, в целом вследствие своего социального назначения всегда несут в себе элементы принуждения. Это обусловлено тем, что активизацияи развитие внутренних сил и возможностей ребенка происходит не на свободно выбранном ею материале, а на содержании воспитания и обучения, определенном требованиями общества. Естественно, что оставить ребенка в плену собственных актуальных желаний и импульсивной активности и ждать, пока она возьмется за ум нельзя. Этим можно нанести непоправимый вред ее развитиюи своевременному обращению как человека, как личности. Однако заставить, подчинять ребенка своей воле — значит не достичь желаемого результата. Таким образом Амонашвили подходит к пониманию необходимости в ином подходе к ребенку, другой педагогической основе построения учебно-воспитательного процесса.

«Современный ребенок приходит в школу с огромными потенциальнымивозможностями, но чтобы они превратились в реальные силы, личностные свойства, нужен целенаправленный педагогический процесс, который воспитывает, учит, формирует, развивает. »

Обучение определенным образом можно понимать как процесс, через который формируется и управляется учебная и познавательная деятельность ученика, его адекватное мотивационное отношение к этим понятиям.В этом процессе нужно, по словам Амонашвили, достичь желания у ребенка к сотрудничеству с педагогом с целью присвоения знаний. Формирование такой установки у школьника зависит от многих факторов. В частности, в первую очередь, уровня соотношения настроенных к функционированию и развитию познавательных сил учащегося с учебным материалом. Конечно, в такомпроцессе психические силы ребенка будут сталкиваться с трудностями, которые могут вызвать даже негативное отношение к учебе. Однако, Амонашвили особенно это подчеркивает, познавательные силы развивающихся нуждаются не такие задачи, решение которых не вызывает никаких сложностей, а именно таких, которые потребуют от школьника думать и действовать на пределе своих возможностей.Именно в наличии трудностей в процессе обучения грузинский педагог-новатор усматривает источник мотивации учебно-познавательной деятельности ученика. Стоит также отметить, что при свободном выборе учебных задач, решение которых не связано с какими мерами наказания или оценки, учащиеся предпочитают более сложным задачам над легче.

Ш.А. Амонашвили,Как живёте дети? — Москва «Просвещение» — 1991г .- ст.112.

Ш. А. Амонашвили, В школу в шесть лет / / Педагогический поиск. — Киев — 1988г. — Ст.18.

Страница: [1]

версия для печати