На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Информатика

Категория: Компьютерные науки

версия для печати

Страница: [1] [2]

Министерство образования Украины

Киевский национальный экономический университет

Реферат

на тему:

«Информатика»

Выполнил:

студент 1-го курса

спец. 62011

группа 1

Зубарев А.Н.

Киев - 1999

За последние двадцать лет мы стали свидетелями коренных изменений в области сбора, хранения и использования информации. Многие из этих изменений обусловлены доступностью потенциальное значимой для нас информации, высокой скоростью ее обработки и выдачи пользователю. Нам известно, какой огромный объем информации начинает поступать с экрана домашнего телевизора, если мы коснемся лишь некоторых его кнопок. Покупая продовольственные товары, на ярлыках которых напечатаны маркеры, которые считываются устройством кассового аппарата, мы получаем окончательный счет, в котором проставлена количество единиц каждого товара и общую цену, подсчитанное в результате обработки информации, прочитанной из этих ярлыков. Нам известно, что аналогичные ярлыки и маркеры используются на складах, предприятиях и даже в библиотеках для слежения за текущим состоянием запасов или фондов. Мы получаем счета за коммунальные услуги в виде узеньких печатных полосок, которые содержат информацию, выданную измерительными приборами и выбранную из больших массивов данных, хранящихся в централизованном порядке. Мы слушаем электронную музыку и наблюдаем видеоэффекты в телевизионных программах - это тоже один из видов информации. Нам известны часы с цифровой индикацией и счетчики-индикаторы на бензоколонках, автоматические светофоры и автоматы для учета покупок в универмагах. Мы получаем по почте счета или сообщения, напечатанные на ЭВМ, мы можем приобрести стиральную машину, которая автоматически выполняет сложную периодическую последовательность операций. Мы слышали о роботизированные предприятия и о космические программы, во многом обязаны своим существованием новым технологическим процессам сбора и обработки информации.

Все это лишь отдельные примеры изменений, произошедших в последние годы; несомненно, что темп этих изменений и дальше расти. Применение новых информационных технологий, приобретение необходимого оборудования, обучение и подготовка персонала к его эксплуатации должны стать достойными соперниками древних методов работы, если при этом учитывать социальные последствия происходящих изменений. Учащиеся наших школ родились именно в это время перемен и, как каждое новое поколение, часто не видят ничего удивительного или необычного в том, что нам кажется радикально новым и неожиданным; объясняется это тем, что новое поколение не отягощено собственным опытом. Такая готовность к восприятию новых реалий отнюдь не означает, что функции образования исчерпаны.

Связь с образованием

Предыдущие поколения, заканчивая школу, попадали в мир, в котором происходили сообормации, такие, как световой поток, звуковой сигнал или физическое перемещение. Возможно, в ближайшем будущем именно эти устройства ввода-вывода информации станут самыми распространенными в обучающих системах (в частности, в лабораторных условиях) для ускоренного и обычного обучения. Основой большинства учебных средств, очевидно, и далее оставаться слова и рисунки, дополняемые, если в том возникает необходимость, графиками и другими формами информации, выводимой на экран или подается в печатном виде.

Программные средства

Следует ожидать, что в недалеком будущем появятся соответствующие технические средства, различные программы и пакеты программ для применения в школах. первоначальные финансовые затраты на закупку средств вычислительной техники и программного обеспечения, необходимого для ее. работы (т.е. системного программного обеспечения), будут относительно небольшими по сравнению с затратами времени, которые неизбежно возникнут, если каждый учитель в каждой школе захочет составлять свои собственные программы. Такие программы, несомненно, будут содержать в себе индивидуальный опыт каждого учителя, но смысл их будет, по сути, одинаковым; то же, конечно, окажется справедливым и относительно ограниченного диапазона средств и методов преподавания данного предмета. Хотя с точки зрения учителя такой подход может показаться в чем оправданным, применять его нецелесообразно, ввиду нехватки ресурсов. В любом случае разработана таким образом программа окажется неполной: для работы с ней неизбежно возникнет потребность в документации, которая содержала данные о типе ЭВМ и о вспомогательное оборудование, необходимое для эксплуатации программы в процессе обучения. Иначе и учитель, и ученик смогут работать только методом проб и ошибок.

Учителям пригодятся дополнительные методические материалы, подготовлены не программистом, а специалистом по данному предмету. Среди этих материалов могут быть короткие замечания относительно соответствующих методов преподавания и справочные данные, предназначенные для учителя, а также сведение информации, поступившей в ходе опроса, и рабочие листы для учащихся. Такие материалы превращают отдельную программу в пакет прикладных программ преподавания конкретного предмета, и этот пакет успешно можно использовать на ЭВМ конкретного типа.

Все это свидетельствует о необходимости сотрудничества как между учителями, так и между учителями и программистами. В ходе коллективного использования ресурсов можно создать небольшое число программных пакетов высокого качества. Для учащихся такие пакеты будут иметь гораздо большую ценность при обучении, чем большое количество похожих программ, которыми могут пользоваться только те, кто их написал.

Роль учителя

Страница: [1] [2]

версия для печати