На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Особенности формирования предпринимательской культуры учащихся младших классов

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1]

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ младшеклассников

Все большую актуальность в Украине приобретают вопросы экономической подготовленности молодежи к жизни в обществе, где налаживаются новые рыночные отношения. В связи с повышенными требованиями по подготовке подрастающего поколения к жизни в новых рыночных условиях, в теории и практикепедагогики встает важная проблема формирования первоначальной экономической и предпринимательской культуры у детей младшего школьного возраста.

Процесс формирования экономической (предпринимательской) культуры имеет субъективно-объективный характер. Каждый человек так или иначе оценивает себя, и в ходе поиска и оценки вырабатывает собственное отношение к экономическим реалиям, свойвзгляд на существующие экономические отношения и перспективы их развития. По содержанию воспитания предпринимательской культуры является сложным и многоплановым процессом. К его определения можно подходить с разных сторон, рассматривать в разных аспектах: экономическом, философском, социально-политическом, психологическом, педагогическом и т.п.. На наш взгляд, чрезвычайно важновыяснить специфические черты, пути и особенности воспитания начальной предпринимательской культуры учащихся младших классов в современных условиях перехода Украины к рыночным отношениям, определить содержание и разработать методику такого воспитания детей младшего школьного возраста, изучить особенности усвоения детьми основ предпринимательской культуры.

В младшем школьномвозрасте дети способны понимать значение предпринимательской культуры на примере культуры труда относительно усвоения таких умений, как: самостоятельное определение цели работы, планирование и организация трудового процесса, умение рационально использовать материалы и оборудование, учитывать фактор времени в работе, объективно оценивать результаты труда, честно и добросовестноотноситься к своим обязанностям. Успешное овладение детьми этими умениями возможно при организации целенаправленной систематической работы со стороны взрослых — родителей и учителей, а также установление определенной последовательности и взаимосвязи в их формировании.

В процессе формирования предпринимательской культуры должны найти место элементы экономической деятельности.Сам процесс экономического воспитания должен осуществляться на основе специфических, присущих ему принципов (экономия денежных средств, экономия времени, экономия труда, экономия овеществленного труда и природных богатств), которые отражали бы его цель, определяли бы его направления, систему в целом (содержание, методы, управления). Такие принципы вытекают из общихзакономерностей предпринимательской деятельности, которые тесно связаны со всей системой экономических законов, действующих в нашей экономике.

Важным звеном в работе по формированию предпринимательской культуры учащихся младших классов является школа, где экономические знания находят место в содержании образования. Уже в начальной школе должны преподаваться дисциплины, которые быобеспечивали развитие технико-экономического мышления учащихся, знакомство с элементарными экономическими основами домашнего хозяйства, овладение знаниями экономики по формированию способностей ориентироваться в предпринимательской среде, а также осознание взаимосвязи экономических и этических процессов. Не хотелось бы, чтобы предпринимательская деятельность учениканачиналась с того, чтобы он давал «списывать» домашнее задание своим одноклассникам за определенную денежную сумму.

Закономерен вопрос: не раньше учить младших школьников элементам предпринимательской культуры — экономической расчетливости, бережливости, планированию подобное. Доказано, что элементарные экономические знания доступны уже детям дошкольного возраста. Такиепроблемы тем более доступны для понимания младшим школьникам с их значительно большим объемом знаний. Ребенок ежедневно получает огромное количество самой разнообразной информации, в том числе и экономического содержания, из книг, газет, журналов, с экрана телевизора, по радио, общаясь с родителями, другими людьми, окружающим миром. Нужно также учитыватьи процесс акселерации. Вспомним жизненную практику: от маленького школьника порой можно услышать ответы на достаточно абстрактные экономические вопросы. Он может поставить в сложное положение учителя, любую взрослого человека. Ученики начальных классов часто поражают своей точностью, правильностью, логичностью, хотя и формулируют свое мнение еще на детском уровне.

Однимиз средств формирования начал предпринимательской культуры младших школьников является подготовка и проведение комплексных учебно-экономических экскурсий на предприятия, в частные фирмы, кооперативные союзы, коммерческие банки и тому подобное. Такие экскурсии готовят учителя. Цель их — выработать у учеников умение рассматривать и оценивать различные экономические факты и явленияво взаимосвязи, ознакомиться с практическими действиями взрослых в условиях предпринимательской среды.

В содержании учебного материала, который направлен на подготовку учащихся младших классов к предпринимательской деятельности, должны быть обязательно выделены следующие компоненты: «самопознание» — знание собственного личностного потенциала активности, творчества,инновационной деловитости; «деловое общение» — раскрытие правил, содержания и форм экономического поведения в условиях рыночных отношений; «партнерство» — понимание содержания, процесса и результата совместной деятельности, роли партнеров в решении практических предпринимательских задач; «экономика» — осознание системы знаний, необходимых учащимся для повседневногожизни и деятельности. В первом-втором классах уроки по экономике могут носить название «Букварь экономики», в третьем классе «Семейная экономика».

Экономическое поведение предпринимателя характеризуется определенными типичными чертами, а именно: рациональностью, энергичностью и инициативностью; компетентностью и умом ; умением быть лидером, подбирать себе "команду«и управления им; высокой деловитостью и динамизмом; умением рисковать, самостоятельно принимая решения; стремлением к конкуренции; направленностью на инновации подобное. Эти черты характера человека начинают формироваться уже в первые годы ее жизни. В начальной школе должен быть обеспечен организованный, целенаправленный и управляемый процесс формирования начал предпринимательскойповедения учащихся.

В ходе педагогического эксперимента ставилась цель — определить уровень знаний и практических умений предпринимательской культуры у детей младшего школьного возраста. По результатам психолого-педагогических исследований и анализа программных требований были определены следующие задачи эксперимента: выявить особенности представлений младших школьников о значениипредпринимательской культуры в процессе трудовой и учебной деятельности; определить проявление умений с предпринимательской культуры в самостоятельной деятельности детей; выявить, как относятся к воспитанию предпринимательской культуры родители и учителя, какой смысл вкладывают они в понятие «предпринимательская культура» в целом и в отношении детей младшего школьного возраста в частности,каким методам и приемам воспитания предпринимательских качеств предпочитают.

Опытно-экспериментальная работа поделена на определенные этапы: диагностико-концептуальный этап (разработка концепции, методики и критериев эксперимента); организационно-прогностический этап (формирование научного прогноза перспектив в реализации программы эксперимента) формирующий,творческий этап (психолого-педагогическая коррекция интеллектуального, социального и духовного развития учащихся); заключительный этап (оценка результатов эксперимента) приоритет отдавался организации предпринимательского воспитания как системы творческой жизнедеятельности учащихся, педагогов и родителей, наполненности его содержания реальными проблемами детской жизни.

Главноезадача, которую необходимо решить в процессе анализа результатов эксперимента, — это разработка конкретного варианта педагогической технологии по формированию начал предпринимательской культуры учащихся младших классов в учебном процессе, внеучебной работе, в процессе общения детей между собой и со взрослыми. Мы исходили из установки о том, что воспитаниепредпринимательской культуры осуществляется на пути от объективного (наличие в обществе реальных рыночных отношений) в личный (внутреннее осознание ребенком элементов культуры предпринимательства) с помощью творческого самостоятельного мышления и активных действий учащихся.

Итак, ученик младших классов является личностью , которая находится в постоянном развитиии саморазвития, включенной в социально значимую деятельность в учебной и внеучебной плоскостях. Эти обстоятельства и предпосылки раскрывают широкие психолого-педагогические возможности для формирования нового предпринимательско-активного образа мышления детей и рациональных мотивов их деятельности в современном гражданском обществе и рыночной экономике Украины.

Страница: [1]

версия для печати