На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Способы и формы воспитания творческого мышления на примере опыта педагога-новатора Лысенковой С.Н

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2]

Национальный Университет «Киево-Могилянская Академия»

Способы и формы воспитания и творческого мышления на примере опыта педагога-новатора Лысенковой С. Н.

Реферат по курсу

"Основы педагогики и психологии «студентки III курса департамента компьютерных технологий

Сигаев Марины Сергеевны

Преподаватель:

ГолубеваМария Александровна

Киев 1998

План

TOC o «1-2» Введение PAGEREF _Toc421333788 h 2

Особенности воспитания творческого мышления младших школьников PAGEREF _Toc421333789 h 4

Из опыта работы С. М. Лысенковой PAGEREF _Toc421333790 h 6

Воспитание успехом PAGEREF _Toc421333791 h 6

Задачародителей PAGEREF _Toc421333792 h 7

Комментируемые управления PAGEREF _Toc421333793 h 7

Опорные схемы PAGEREF _Toc421333794 h 8

Введение

Способность к творческого мышления признак человека одаренной и талантливой, способной создать нечто собственное, то новое, увидеть то, что не увидел никто другой. Но много ли срединас людей действительно талантливых? Как утверждают исследователи, только 2% людей чрезвычайно и 15-20% людей умеренно талантливые от рождения, благодаря наследственности. А талант, как известно, является основой творческого мышления. Однако, по мнению С. Т. Шацкого, зачатки творческой силы есть почти во всех ..., нужно лишь создать благоприятные условия для их розиитку.

Мышление- Это опосредованное и обобщенное восприятие человеком предметов и явлений объективной действительности в ихних существенных свойствах, связях и отношениях. Мышление начинает свое развитие в процессе взаимодействия ребенка со всем, что ее окружает. Развитие мышления создает внутренние условия для усвоения знаний и навыков, воспитания умственных и творчииих способностей. Некоторыеисследователи даже доказывают, что нельзя разграничивать понятия мышления и мышление творческое. Ибо сам процесс мышления одного человека столь своеобразный загадочный, отличный от мышления другого человека, что всегда является актом творческим, несмотря на его результаты и последствия. Другие специалисты в этой области считают, что обязательными признаками творческого мышленияесть оригинальные висновы, стандартный ответ, скорость и целесообразность действий, способность выдвинуть новые идеи и гипотезы, способность к общению, осознание своего мышления, эффективность использования прежнего опыта, критическое отношение, самостоятельность мышления, устойчивость и глубина знаний, умение абстрагироваться и устанавливать новые свя Обязанности и соотношениемежду объектами. Способность к творческому мышлению формируется и развивается на протяжении всей жизни человека, но наиболее эффективно и наиболее бурно проходит это развитие в детском возрасте. При этом решающую роль может играть школа (как еще 200 лет назад писал Дантон «После хлеба для людей самое главное — школа»). Именно в школе формируется личность, имеларебенок превращается в самостоятельную и взрослого человека, которому нужно найти себя, определить свое место в мире, что невозможно без творческого мышления.

А. М. Матюшкин писал, что воспитывать творческое мышление в процессе обучения означает забеспечииты возможность творческого усвоения знаний в сложных, проблемных ситуациях, которые характерезуються раскрытиемвсе более общих закономерностей и большими возможностями перехода от уже усвоенных к новым знаниям. Развить, воспитать у детей творческое мышление — задача каждого педагога, при этом особенно впечатляющим является опыт педагогов-новаторов. Они, внедряя новые, нестандартные методы обучения, делают невероятное — прививают детям жажду знаний, насаждаютв них зернышки творчества, а в результате получают умных, талантливых учеников, которые любят учиться, стремятся новых знаний, збибни к творческому мышлению, творческой деятельности. Один из таких педагогов-новаторов, Лысенкова Софья Николаевна, работает в младшей школе уже около 40 лет.

Особенности воспитания творческого мышления детей младшего школьноговозраста

Младший школьный возраст — важный этап воспитания творческого мышления ребенка. Но в поисках методов развития творческого потенциала следует учитывать особенность психики, своеобразие познавательной и эмоциональной сфер детей этого возраста. И здесь особое внимание нужно обратить на следующие моменты:

Организовать наблюдение. Младшие школьники "смотрят«,но «не видят». Нужно акцентировать внимание детей на существенном, новому, тому, что делает работу оригинальной.

Стимулировать творческое воображение. Дети 6-9 лет ярко воспринимают мир, для них характерна особая эмоциональность воображения. Нужно помочь понять увиденное, услышанное, пережитое, помочь найти связи, отношения между явлениями и предметами,и тем самым заложить основы творческого мышления.

Развить потребность творчества. Создать атмосферу пристижности творческого поцесив. Следует использовать присущую детям этого возраста импульсивность и направить ее на творчество: предложить придумать рифму, загадку, сказку, самостоятельно найти что-нибудь интересное в природе подобное.

Поддерживать позитивныеэмоции. Известно, что дети младшего школьного возраста сильно ценят мнение взрослых, радуются своим и чужим успехам. Поэтому задача педагога — позволить ребенку получить чувство удовлетворения от собственных достижений, от собственной творческой работы.

Воспитывать волевые черты характера. В творческом процессе, а в частности в творческом мышлении, важную роль играюттакие волевые черты характера как самостоятельность, смелость, наполеглевисть, целеустремленность, решительность, способность пойти на риск. По словам известного педагога А. С. Макаренко: «отказ от риска означает отказ от творчества». Одним из эффективных средств воспитания волевых черт характера могут быть различные игры.

Любой вид деятельностидолжен содержать элементы творчества. Для того, чтобы способность к творческому мышлению не оставалась только в пассивном состоянии, чтобы получить определенные результаты, необходим постоянный стимул, двигатель, который будет активизировать творчество. Таким двигателем могут стать кружки, конкурсы, олимпиады, соревнования и т.п..

Из опыта работы С. М. Лысенковой

Страница: [1] [2]

версия для печати