На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Требования к личности и деятельности молодого руководителя школы

Категория: Социология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3]

0собливости мышления многогранны. В процессе практической деятельности руководитель должен уметь мыслить проблемно и перспективно; системно, охватывая все стороны его деятельности и факторы, влияющие на нее; практически и обоснованно; творчески, сочетая имеющийся опыт с оригинальными новаторскими методами руководства; оперативно, быстро реагируя на изменениеусловий, обстоятельств, самостоятельно принимать эффективные решения в условиях дефицита времени; последовательно и целенаправленно уметь отличать главное от второстепенного; самокритично, при этом максимально использовать опыт коллег, совершенствовать профессиональные знания и навыки.

Наши наблюдения, проведенные в течение 5 лет на факультете последипломного образования,показали, что будущие управленцы не умеют организовывать свой процесс мышления, не могут контролировать такие свойства мыслительного процесса, как стереотипность, конформность, инициативность, интуицию, воображение, догматизм.

Чтобы научить начинающих руководителей школ управлять своим мышлением, мы в процессе обучения используем разнообразные методыи средства. Среди них так называемая «Последовательность решения управленческой проблемы». Этот алгоритм состоит из двух относительно самостоятельных частей.

1. Постановка управленческой проблемы (под проблемой в управленческой деятельности руководителя школы мы понимаем противоречия между целью и средствами, между результатами, которых хотим достичь, и возможностями их достижения).

2.Решение проблемы (процесс нахождения связи между существующим состоянием системы (подразделения) и желаемым, который определяется целью управления).

3. Принятие решения (система действий, выбор оптимального варианта).

В постановке проблемы включает следующие элементы:

а) анализ ситуации (осмысление трудностей, качеств, времени тому, что надо сделать; оценкавозможностей, необходимых для выполнения, предвидение результатов);

б) формулировка проблемы (четкое описание противоречий между целью и средствами, качественная оценка различий между целью и средствами);

в) структура проблемы (определение главного и второстепенного, расположения смысловых и временных связей, подчинение всего комплекса вопросов, составляющихпроблему;

г) квалификация проблемы (по функциям — аналитическая или конструктивная; по значению — стратегическая или тактическая; по источнику — следствие, порожденный развитием системы, или вызван ошибкой людей; за решением — и что решается (собственными силами или с помощью) и не решается (не решается собственными силами и не решается на данномэтапе развития системы даже при помощи; по степени проблемности — научно-практическая (требует привлечения специалистов-ученых) и практическая (решается собственными усилиями);

д) поиск аналогов проблемы по списку вышеуказанных критериев квалификации. Нахождение аналога — существенно важный шаг в решении проблемы. Отсутствие — требует мобилизациивсех творческих сил, интеллектуального потенциала молодого руководителя.

Эта подсистема алгоритма поможет управленцу упорядочить весь комплекс решаемых задач, вопросы организационного обеспечения, определенный круг оперативных и перспективных проблем (во перспективным руководителем мы понимаем такого, который умеет заранее решать «будущие» проблемы,еще до того, как их решения потребует больших усилий.

Вторая часть алгоритма — решение управленческой проблемы — начинается с момента ее постановки и квалификации, так как уже на этом этапе руководитель рассуждает над тем, как решить задачу, кого привлечь к работе. Решения управленческой проблемы достаточно сложный вид деятельности, так каквыглядит актуализации теоретических знаний, умения отбора и анализа наиболее важных факторов, составляющих проблему, их группировка, развития видение путей ее решения, способствует научному обоснованию принимаемых решений. Можно использовать все известные методы (анализа конкретных ситуаций, решение педагогических и управленческих задач, игрового моделирования,разработка школьной документации, деловые игры, наблюдения и анализ педагогических явлений и видов управленческой деятельности по специально составленной программе) и легко найти решение проблемы на основе аналогии с ранее решаемыми.

Третья подсистема алгоритма — принятие решений — достаточно детально описана в ряде работ, характеризующих особенностиуправления как вида деятельности Ф. Ф. Аунапу, Е. Березняк, B. И. Бoндap, В. А. Онищук, Г. Х. Попов, А. М. Смолкин, Е. П. мятлика и др.).. 0днaк подчеркнем, что перед принятием решения необходимо проанализировать несколько вариантов действий с целью нахождения наиболее оптимального.

Из сказанного выше видно, что человек, который осуществляет управленческую деятельность, не может обладатьвсеми необходимыми качествами в максимально развитой форме. Организация мышления начинающего руководителя должна помочь понять, где лучше использовать собственные знания, способности, а к решению каких проблем привлекать других работников управления или специалистов (завуч, председатель методического объединения, председатель профсоюза и т.п.). Именно такой синтез деятельностисможет создать коллективный интеллектуальный фронт, способный успешно решать различные проблемы в процессе управления школой.

ЛИТЕРАТУРА

Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М., 1977.

Березняк Е.С. Руководство современной школой. М., 1983.

Меньшиков Л.И. Деловая оценка работников в сфере управления. М, 1976.

Оценкаработников управления. М, 1976.

Фролов П.Т. Школа Молодого директора. М., 1988.

Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководители и педагогический коллектив. М., 1990.

АННОТАЦИЯ

Проблема личности в центре философского и социального знания, ею занимаются педагогика и психология, этика и другие науки.

Практическаядеятельность руководителя предопределяет развитие как теоретических так и прикладных исследований личности, выделяет аспекты их решения.

ANNOTATION

The problem of personality is in the centre of philosophical and social knowledge, pedagogics and psychology, ethics and other sciences deal with it. Practical activity of manager causes the developmentof both theoretical and applied investigations of personality, distinguishes the aspects of their study.

(Омельчук Ирина Дмитриевна, старший преподаватель кафедры управления факультета последипломного образования Волынского государственного университета имени Леси Украинский.

PAGE

Страница: [1] [2] [3]

версия для печати