На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Методы количественной оценки качественных показателей

Категория: Менеджмент

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

При традиционном обучении степень познавательной активности студентов на лекционных занятиях составляет в среднем 6,3%, а при экспериментальном — 30%, на методических занятиях соответственно 15 и 50% (табл. 1).

Таблица 1. Показатели познавательной активности студентов на занятиях, проводимых по традиционной и экспериментальной программах обучения,%

Занятия

Программа обучения Лекционные Методические Практические

1-й курс Традиционная 6,3 1,8 16,3

Экспериментальная 25 31,3 37,3

2-й курс Традиционная 1,2 12,5 11,3

Экспериментальная 31,3 56,3 66,3

Наиболее высокие значения коэффициента познавательной активности студентов обнаружены на практических занятиях. При организации и проведениизанятий по традиционной программе они составляют в среднем 20%, по экспериментально программе достигают 66%.

Алгоритм действий преподавателя, ведущего курс «Избранный вид спорта» для студентов, специализирующихся в спортивных играх, включает в себя следующее:

1. Изучение программы по предмету, определение состава и уровня развития способностей студентов,которые необходимы для эффективного решения задач с точки зрения будущей профессиональной деятельности.

2. Определение программных требований к тем. Выделение ключевых понятий, умений и навыков, которые должны быть усвоены студентами при изучении каждой темы.

3. Разделение темы на конкретные занятия согласно логике учебного предмета, определением формы организации,целей и задач каждого из них. Анализ содержания и приемов подъема учебного материала. Определения степени познавательной активности студентов.

4. Подбор средств и методов обучения, усиливающих познавательную активность студентов, позволяющие переходить от репродуктивного (ученический и типовой) уровня подготовленности к продуктивному (эвристическомуи творческий).

5. Включение современных способов контроля усвоения учебного материала, более информативном, соответствующем продуктивному уровню подготовленности будущих тренеров-преподавателей.

6. Составление модифицированной программы изучения курса «Избранный вид спорта» и конспектов отдельных занятий.

7. Реализация разработанной программы занятийи ее текущая коррекция (при необходимости) по результатам контроля усвоения профессиональных знаний, умений и навыков.

Реализация разработанных программ в течение семестра привела к тому, что в эксперимен тальных группах студентов 1-го и 2-го курсов достоверный прирост результатов сдачи переводных технических нормативов отмечен по всем рассматриваемым параметрам.

Средняяоценка результатов тестирования, проведенного после изучения курса в контрольной группе, составила 56,3% от максимально возможного результата, а в экспериментальной группе она достигла 84,2%, что говорит о значительном улучшении качества освоения учебного материала (рис. 1).

Проведенное через полгода повторное тестирование показало снижение объемазнаний в контрольной группе на 20,3% и выявило довольно низкую (всего 36%) усвоения знаний. В экспериментальной группе снижение уровня знаний составило 14,7%, а их остаточный уровень оказался на 33,5% выше, чем в контрольной группе.

По результатам контент-анализа учебной документации студентов 2-го курса, после традиционного обучение проходящих педагогическуюпрактику в детских оздоровительных центрах, был определен уровень сформированности их профессиональной подготовленности. На 90 — 95% его можно было охарактеризовать как типовой и ученический и только на 5 — 10% — как эвристический и творческий.

Средний балл, полученный по окончании педагогической практики группами студентов, обучающихся по экспериментальной программе,составил 4,4 — 4,7, что на 0,4 — 0,5 лучше, чем при традиционном обучении, оценка профессиональной подготовленности студентов на основе анализа отчетной документации обнаружила, что она на 70% соответствует ученической и типичном уровням и на 30% — эвристическом и творческом. Это на 20% больше, чем при традиционном обучении.

Проверка эффективности традиционной программызанятий на примере изучения студентами различных специализации основ баскетбола на общем курсе показала, что уровень технической подготовленности студентов повысился за период обучения в среднем всего на 13%, объем знаний составил 61,2%, а через год снизился до 40,8%.

Изложенные выше факты убедили в необходимости обязательного включения в экспериментальное программу занятий баскетболом на общем курсе комплекса методик, позволяющих активизировать учебно-познавательную деятельность студентов.

Лекционная часть курса была переработана по методике В.Ф. Шаталова.

Было отобрано и внесен в конспекты практических занятий 13 игр, что на 90% больше, чем в традиционной программе.

Переводпроцесса обучения на второй тип ориентировочной основы действия потребовал выделения в каждой выполняемой вправе ориентиров — признаков двигательного действия.

качестве средств активизации познавательной деятельности студентов применялись разработанные контрольно-обучающие задания, позволяющие самостоятельно осуществлять контроль за усвоением материала, развивать вербальный компонентинтеллекта и закреплять соответствующие навыки, а также комплекс ТСО, призванный повышать эффективность выполнения упражнений и плотность занятий.

Также широко использовались игровой и соревнования как методы средства эффективного закрепления пройденного материала.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

версия для печати