На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Методы количественной оценки качественных показателей

Категория: Менеджмент

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

г) профессиональная деятельность студентов-игровиков стала на 30% осуществляться на эвристическом и творческом уровнях, что на 20% больше, чем у студентов других специализаций.

НЕКОТОРЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ Этапным ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СПОРТСМЕНОВ < br>
Кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный тренер РоссииЕ.Ю. Розин

Российская государственная академия физической культуры

Ключевые слова: педагогический контроль, этапный контроль, физическое состояние, стабильность, онтогенез, прогноз.

На современном этапе развития спорта проблема оптимального управления тренировочным процессом, особенно в нашей стране, испытывающий большие трудности в связис перестроит который социально-экономических отношений, становится очень актуальной.

Очевидно, она не может быть решена без надежного и объективного аппарата управления, которым является педагогический контроль.

Усилиями многих отечественных и зарубежных специалистов разработаны важные теоретические и методологические положения педагогического контроля в физическом воспитаниии спорте (В. М. Зациорский, Е. Я. Бондаревский, В. А. Запорожанов, М. А. Годик, А. А. Гужаловский, В. П. Филин, В. А. Булкин, Ю. И. Смирнов , Л. П. Матвеев, В. Г. Никитушкин, Е. Fleиshman, R. Hartиg, M. Heller, H. Bube, G. Feck, H. Stubler, F. Trogsch, P. Blahus и др.)..

В общей теории и методике спорта контроль — это проверка, а также наблюденияс целью проверки. Спортивная метрология, для которой контроль в спорте — основной предмет изучения, определяет контроль «как сбор информации о состоянии объекта управления и сравнение его действительного состояния с должным» и проверку (учебник «Спортивная метрология» для ИФК, 1982).

Различают (В. М. Зациорский, В. А. Запорожанов, И. А. Тер-Ованесян, 1971,и др.). три типа состояний: этапные (перманентные), текущие и оперативные. Отсюда и соответствующие три формы контроля: этапный, текущий и оперативный.

В данном контексте предметом нашего внимания являются перманентные, мало подвержены текущим влияниям, отличающихся относительной стабильностью и этапным развитием показатели, характеризующие физическое состояние и подготовленностьспортсмена в процессе его многолетней подготовки.

В теории спорта физическое состояние рассматривается как минимум в трех проекциях: здоровье, телосложение и физиологические функции. К последним относят также двигательную функцию, под которой подразумевается и технической подготовленности, и уровень развития физических качеств. Однако в специальной литературе и в практикевсе эти признаки, хотя и рассматриваются во взаимосвязи, зачастую носят самостоятельный характер и изучаются отдельно.

Методологическую основу этапного педагогического контроля можно сформулировать как:

— определение (предварительное изучение) степени стабильности и этапности в развитии показателей физического состояния спортсмена, их значимости и влиянияна процесс спортивного совершенствования;

— поиск и разработка как отдельных тестов, так и комплексных тестирующих программ, соответствующих частным и общим требованиям тестологии, в частности к информативности (валидности), надежности и объективности;
< br> — разработка нормативных требований, норм, способов статистической и педагогической оценки (квалиметрировання)результатов тестирования, контрольных испытаний;

— обоснование надлежащих, лучших или модельных характеристик, присущих спортсменам разного возраста и квалификации в онтогенезе на каждом из этапов многолетней подготовки.

Логика подсказывает, что, прежде чем что-то контролировать, нужно определить, что именно и какие показатели оценить, каковы их исходные уровни,состояние. Иными словами, нужна научная диагностика.

Диагностика. В большинстве крупных работ, посвященных контроля в спорте, понятие «диагностика» встречается редко. По сути, оно заменено словом «контроль», на который кроме проверки возложена еще одна функция — «способность распознавать», именно так диагностика переводится с греческого.

Лишьв 1987 г. В.А. Булкин в докторской диссертации, посвященной спортивной диагностике, выделил диагностику с позиций общей методологии в отдельную специализированную комплексную систему, что, цитирую, «включает в себя теорию и методы определения состояния и уровня подготовленности спортсменов, а также принципы определения и построения диагноза». В работе отмечается,что спортивно-педагогическая диагностика органически вписывается в целостную систему подготовки спортсменов как метод, сочетающий функции контроля, моделирования и прогнозирования.

Нам представляется, что с такой постановкой вопроса согласится и позиция Л.П. Матвеева (1988), что считает необходимым в системе контроля «иметь особым образом организованнуюв рамках циклового и этапного контроля диагностику кумулятивных изменений в состоянии подготовки тех кто учится ».

Не вдаваясь в дискуссию о том, может ли контроль подменить или диагноз же, наоборот, диагноз взять на себя функции контроля, предлагаем согласиться в том, что оба эти понятия, хотя и органически связаны друг с другом, взаимодействуют, имеют общуюоснову — тестирование, каждый из них претендует и на самостоятельное значение.

Очевидно, контроль будет более эффективным только в том случае, если ему предшествует объективная диагностика, базирующаяся на накоплении статистически проанализированной информации, позволяющая сопоставить и оценить результаты последнего тестирования с аналогичными индивидуальнымиили групповыми, стандартными модельными данными прошлых лет, в том числе полученными на спортсменах других возрастов — моложе или старше. При этом важное значение в диагностике (в постановке точного диагноза) физического состояния юных спортсменов приобретает ретроспективный анализ, особенно если предметом изучения является возрастной аспект.

Диагнозво многих случаях статический, нередко ограничивается констатацией, может быть даже альтернативный, при подборе например. Контроль, как правило, динамичный. Это процесс, побуждающий к действию и коррекции, где это возможно, если говорить о этапных показателей.

Схематично в системе управления тренировочным процессом диагноз — это информация на входе, прогноз- Это предполагаемая информация на выходе, а между ними — контроль с промежуточными диагностическими или прогностическими моделями.

Сказанное можно представить в виде простой схемы:

Таким образом, диагностика направлена ??на получение информации (диагноза) о физическом состоянии и специальную подготовленность спортсменов, контроль — за их изменениями в онтогенезеи в процессе тренировки.

Однако система педагогического контроля этим не исчерпывается. На представленной схеме помимо диагноза фигурируют промежуточные модели и прогноз. Получается, полный цикл контроля представляет собой триединый процесс, включающий диагностику, собственно контроль и прогнозирование. В этой связи несколько слов о прогнозе.

Прогноз и прогностика.Прогноз в переводе с греческого — предвидение, вероятное утверждение о будущем с относительно высокой степенью достоверности. Следует отличать предвидение от предсказания. Предсказания — аподиктические (неоспоримое) утверждение о будущем, основанное на абсолютной достоверности осуществления.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]

версия для печати