На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Активность и творчество учащихся на уроках истории

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4]

Активные методы обучения позволяют учащимся отойти от стандартов мышления, стереотипа действий, развивают стремление к знаниям, способствуют выработке характера человека, обуславливают развитие всех трех сфер личности: интеллектуальной, эмоциональной и волевой. Активные методы обучения приобретают ценность еще и потому, что способствуют формированию у учащихся комплекса положительныхделовых качеств: умение устанавливать личные контакты и обмениваться информацией, преодолевать противодействие окружающих, ценить время. Учащиеся на таких уроках учатся четко и убедительно излагать свои мысли, быть немногословны, но понятными.

ЛИТЕРАТУРА

1. Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 1986.

2. Бодалев А.А. Восприятиеи понимание человека человеком. М., 1982. — С.46, 52.

3. Головаха. Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. К., 1989.

4. Демиденко В.К. Психологические основы усвоения истории учащимися. К., 1970. -С.123

5. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985. — С.54, 88.

6. Кан-Калик В.А. Педагогическаядеятельность как творческий процесс. М., 1977. — С.46.

7. Ковалев Г.А., Коряк Н.М., Петровская Л.А. Проблемы активного социального обучения. / / Вопросы психологии, 1982, № 5.

8. Кучерук В. Учебные игры на уроках истории. / / Преподавание истории в школе. 1989, № 4.

9. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории.М., 1982.

10. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика развития познавательной активности. / / Вопросы психологии, 1982, № 4.

11. Сыроежин И.Н., Вербицкий А.А. Методика разработки и использования деловых игр как форма активного обучения студентов. М., 1981.

АННОТАЦИЯ

В статье говорится об умении учителя мобилизоватьвнимание учащихся на усвоении содержания урока и достижение эффекта соучастия и сопереживания при восприятии исторического материала. НА конкретных примерах рассматриваются методы развития творчества и активности учащихся на уроках истории. Показано адаптивный и продуктивный виды активности, их наиболее общие структурные элементы, а также нестандартность уроковистории.

ANNOTATION

The article is about the ability of the teacher to mobilize the attention of pupils on the assimilation lessons and to achieve the effect of participation and cooexperience in the perception of historical material. Concrete examples consider the methods of development of creativity and activity of pupils on historicallessons. The article shows adaptive and productive kinds of activity, the most general structural elements and non-typical lessons of history.

Кордунова Наталья Александровна

Луцк, Киевская площадь 13, кв. 68.

Кафедра психологии

аспирантка II курса ВГУ.

PAGE

PAGE 15

Страница: [1] [2] [3] [4]

версия для печати