На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

К проблеме профотбора абитуриентов

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5]

Модификация методики М. Рокач

3. Особенности общения Коммуникативные и организаторские способности

Реагирование на конфликтные ситуации

Умение слушать

Умение внятно и связно говорить Методика КОС-1

Методика К. Томаса

Методика В. Маклена

Методика В. Маклена

4. Психические процессы Примечание — распределение

— Переключение

Мышление:

— мышление, память Методика ВН-2

Составление чисел с переключением

Методика «Сложные ассоциации»

Диагностирование абитуриента по всем этим показателям (их у нас 11), а затем анализ и обобщение полученной информации — громоздкий и сложный процесс.

Поэтому, возникает необходимостьвыделение среди них главных, стержневых качеств, без анализа которых невозможно прийти к выводу о профессиональной пригодности личности, в нашем примере к педагогической деятельности.

Мы считаем, что в группу стержневых в данном случае качеств необходимо отнести прежде всего такие из них:

— эмоциональная стабильность личности;

-коммуникативные и организаторские способности;

— умение внятно и связно говорить;

— мышление и память.

Почему мы останавливаемся именно на этих показателях?

Высокая степень эмоциональной нестабильности (невротичность) рассматривается сегодня как показатель профессиональной непригодности к педагогическому труду, так как люди с таким показателем деформируютотношения с другими людьми, характеризуются авторитарностью, за значительной уязвимости тяжело и длительно переносят конфликты, не могут «взять себя в руки». Они нередко подавленные, что им мешает создавать «мажор» (А. С. Макаренко) в классе и др..

Педагогическая деятельность предполагает активные контакты с другими людьми, умение налаживать взаимоотношенияс ними, организацию и сплочение воинского коллектива на выполнение тех или иных задач. Поэтому, важно провести диагностику коммуникативных и организаторских способностей абитуриентов.

Высокие требования предъявляются к речи учителя, его умения ясно, четко и логично выражать свои мысли.

Необходимо также изучать некоторые индивидуальные особенностиумственной деятельности и проявлять при этом случаи низкого уровня ее развития (вплоть до дебильности). Так, например, полная неспособность выполнять задания на логичность мышления, трактовать пословицы и другие тесты обычно свидетельствует о недостаточной логичность, критичность ума, низкую способность к общению, образования понятий и др..

Таким образом,необходимым условием успешного овладения профессиональным мастерством достаточно высокое развитие мышления и памяти человека.

Это то минимальное количество стержневых качеств личности, без изучения которых невозможно сделать вывод о ее профессиональной пригодности к труду учителя.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5]

версия для печати