На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

К проблеме профотбора абитуриентов

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5]

Необходимо также проявлять определенную осторожность в оценке предложенных абитуриентами решений практических педагогических задач, так как они ориентируются в большинстве случаев на доступный им школьный опыт, в котором может иметь место формализм. Следовательно, необходимо стремиться выявить и насколько критично и всесторонне абитуриент оценивает раскрытие им педагогическогопроцесса или явления.

4. Профориентационный экзамен и тестирование дают ценную информацию о профессиональной направленности, интересы, уровень развития будущих студентов, что необходимо при организации воспитательной работы с первокурсниками.

5. Исключительно важным является определение приемной комиссией своих исходных позиций, которыми необходимо руководствоваться,ведя профотбор абитуриентов по предложенной выше схеме. Система оценивания знаний и умений абитуриентов на основе профориентационного экзамена и степени проявления отдельных показателей в процессе их тестирования, выглядит так:

№ № Показатель оценки Уровень проявления показателя

1. Готовность личности к сознательному выбору педагогической деятельности Полученныена экзамене оценки «отлично» и «хорошо»

2. Эмоциональная стабильность Показатель 10-18 баллов, Екстровертованисть

3. Коммуникативные и организаторские способности = 3, 4, 5

4. Умение внятно и связно говорить. Хороший и удовлетворительный уровень: положительные показатели получены не менее чем на 6-8 вопросов.

5. Уровень мышления Оченьвысокий — 20-19, высокий — 18-17, выше среднего — 16-15, средний — 14-12 правильных ответов.

Что должно служить основанием для зачисления (незачисления) абитуриента? Мы считаем: основанием для зачисления на обучение должны быть отличные и хорошие оценки на профориентационном экзамене, а также обнаруженные в ходе тестирования показатели,не выходят за допустимые уровни проявления данного показателя.

Отсутствие допустимого уровня проявления показателя хотя бы по одному случаю необходимо рассматривать как абсолютное противопоказание. Такому абитуриенту приемная комиссия должна тактично рекомендовать другое учебное заведение.

6. Тестирование абитуриентов, как наиболее громоздкая часть определенияих профпригодности, может проводиться предварительно: выпускников школ юного педагога, старшеклассников, которые обучались в педагогических классах, на подготовительных отделениях и др.. Такой подход будет способствовать снятию у них стрессовой ситуации, экономить рабочее время приемной комиссии.

7. Важна на экзамене атмосфера доброжелательности, искренности, непринужденности,доверия. Этому способствует и отсутствие каких-либо записей со стороны экзаменатора по ходу беседы с абитуриентом.

8. Слушая ответы абитуриента, важно наблюдать за характером его высказываний и поведения (стиль рассуждений, степень уверенности ответов, заинтересованность или безразличие при раскрытии вопросы билета и др.).. Это дает дополнительную информациюоб уровне осознанности им своего профессионального выбора.

* * *

Предложенная концептуальная схема профотбора, естественно, является дискуссионной. Она требует своего дальнейшего усовершенствования и осмысления: способности человека в каждом конкретном случае очень своеобразно и неповторимо сочетаются с ее физическими, психическими особенностями.

В перспективетакие подходы все больше вытеснять существующую сегодня систему конкурсных экзаменов для абитуриентов так как:

— позволять формировать будущий кадровый корпус для нашего государства прежде всего на основе оценки профессиональных качеств личности;

— будет ликвидирован отряд льготников, который противоречит самой идее профессионального отбора на учебу;

-защищать от протекционизма.

Литература

1. Воробьева Т.А. Опыт создания методики профессионального отбора.

— Советская педагогика, 1971, № 8, С.70.

2. Управление процессом прием студентов в педагогический вуз. Сост. Е. П. Шастин .- М.: МГПИ, 1990.

3. Психологические основы профориентации на педагогические профессии:Методические рекомендации. — М.: МГПИ, 1989.

4. Психолого-педагогический анализ личности. М.: МИУУ, 1990.

АННОТАЦИЯ

Разработана система профотбора абитуриентов на педагогические специальности. В ее основе — выявление в личности наличия или отсутствия профессионально значимых качеств к данному виду труда.

ANNOTATION

Страница: [1] [2] [3] [4] [5]

версия для печати