На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Методы воспитания

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3]

Некоторые среди перечисленных методов могут выступать в процессе воспитания то как метод, то как средство воспитания. Это можно сказать прежде всего об игре, трудовой деятельности, работа с книгой, газетой. Динамичность, подвижность понятий объясняется сложностью самого процесса воспитания.

Приучение и упражнения.

Метод обучения предполагает определенную, до деталей продуманнуюорганизацию жизни учеников, их труда, отдыха и привлечение школьников к выполнению норм и правил, чтобы сформировать привычные нормы поведения.

Приучение особенно в начальных классах начинается показа образца поведения самым учителем, через демонстрации картин, чтения яркого рассказа. < br>
Важным моментом приучения следует считать созданиеу детей положительного отношения к той или другой формы поведения, которого достигают наглядностью, образностью, эмоциональным отношением самого учителя к тому, что он дает детям.

Метод приучения может варьироваться в зависимости от возраста и условий воспитания. Не всегда целесообразно, например, открыто ставить перед детьми задачи овладеть каким способом поведения. Воспитательможет дать ребенку определенное поручения (чередования в классе, наблюдение за соблюдением чистоты), и в ходе его выполнения воспитанник овладевает необходимыми нормами поведения.

Большое место во воспитании занимают различные упражнения. Они как — самое непосредственное связанные с приучением. В учебной работе упражнения используют, чтобы сформировать у учащихся умения и навыки.В некоторых случаях упражнения в воспитании выполняют ту же роль.

Роль примера в воспитании.

Большое влияние на детей оказывает повседневная поведение взрослых, их примеру. Сила воздействия примера на младших школьников основывается на наклоне детей к подражанию. Не имея достаточных знаний, убеждений и жизненного опыта, дети очень внимательно присматриваютсяк поведению окружающих людей. Эту склонность педагоги заметили сравнительно давно. Еще Я. А. Коменский отмечал, что маленькие дети учатся раньше подражать, чем познавать.

Сила воздействия примера заключается и в том, что окружающие не навязывают детям свои мысли, поступков, дети сами замечают их, они привлекают их внимание и воспринимаются детьмикак образец поведения.

Итак, воспитательное воздействие примера, связан не только с тем, что учащиеся наблюдают в жизни, изучают, но и с организацией их разнообразной деятельности.

Игра.

По меткому выражению А. С. Макаренко, игра для ребенка имеет «то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Какой ребенок в игре, так по многимвзглядов она будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре ». Чем меньше дети, тем большее значение в их деятельности имеет игра. Учитель, который недооценивает роль игры в воспитании младших школьников, не сможет добиться больших успехов в своей работе.

Важным условием влияния игры на воспитанников он считал активноеучастие самих детей не только в проведении игр, но и в создании их, не умаляя и роль педагога в организации игры. Педагог, по его мнению, всегда должен представлять себе цель игры, которую он осуществляет, и идти именно к этой цели.

Поручение. С первых дней обучения учитель пытается привлечь детей в разнообразную деятельность коллектива, давая поручение.3а своим характером поручения могут быть эпизодическими и постоянными. Основная функция поручений — обеспечить приобретение детьми опыта выполнения общественных обязанностей.

Немаловажное значение имеет и создание положительного отношения к поручению. Это становится возможным при условии учета возрастных и индивидуальных особенностей (интересов, склонностей) ученика.

Соревнования.Соревнования способствует развитию творческих сил и повышению активности учащихся в различных видах деятельности (труда, общественной работе) и предусматривает уравнение на передовых помощь отсталым и на этой основе достижение коллективом высоких показателей в своей работе.

Важнейшим условием действенности соревнования есть умение вызвать у детей желание принимать в нем участие. Отдельныевиды соревнований можно им и предложить. В таком случае надо умело организовать детей на участие в соревновании.

Важно также, чтобы перед сторонами в соревновании выдвигались все новые привлекательные цели, условия должны быть доступными, оформление соревнования — красочным.

Действенность соревнования повышается, если его итоги подводят регулярно.

Методыпоощрения и наказания давно используются в воспитательной практике.

Основные методы воспитания направлены на то, чтобы создать новое в воспитании. Поощрение и наказание не создают нового в становлении личности школьника, они выступают как регулятор тех действий, которые осуществляются с помощью основных методов воспитания. К поощрений и наказаний прибегаютв тех случаях, когда необходимо усилить положительные мотивы или, наоборот, затормозить негативные. Поэтому к использованию поощрения и наказания прибегают не всегда.

Следует иметь в виду, что поощрения и наказания затрагивают всю личность детей, глубоко их переживают. Поэтому использование поощрений и наказаний представляет для воспитателей определенные затруднения.

Поощрениенаправлено на совершенствование ребенка. Отмечая успехи в деятельности и поведении детей, воспитатели, коллектив учеников воспитывают в них стремление сделать еще больше. Поэтому формы поощрения должны быть максимально подвижными, динамическими. С этой точки зрения следует критически отнестись к некоторым формам поощрений. Наказание — мера воздействия на воспитанников или детский коллективза определенный поступок. Отношение к наказаниям в педагогике весьма противоречиво. Сторонники авторитарной педагогики выступали за широкое применение наказаний, включая телесные. Они считали наказание не столько средством воспитания, сколько средством управления детьми. Последователи теории свободного воспитания отвергали любые наказания.

Стремление освободитьдетей от наказаний имело под собой определенные основания, ибо наказание всегда влечет переживания питомца. В этом стремлении был и протест против насилия над ребенком. В значительной степени под влиянием теории свободного воспитания в первые годы работы советской школы наказания было полностью исключено из арсенала средств воздействия на детей.

Важной формойнаказание есть ограничение в правах: перевод из одного класса в другой, из одной школы в другую и как крайняя мера — исключение из школы.

Можно применить и такую ??форму наказания, как изменение отношения к воспитаннику со стороны учителя или классного коллектива. Она целесообразна в том случае, когда ученик дорожит добрым отношением к нему со стороны воспитателя и товарищей.Не рекомендуется наказывать учеников трудом.

Комплексную реализацию задач в воспитании нового человека, как указано в программе «Образование» (Украина XXI в.), Должна объединить национальное воспитание, которое должно быть направлено на формирование у молодежи и детей мировоззренческого сознания, идей, взглядов, убеждений, идеалов, традиций, обычаев, других социально значимыхдостояний отечественной и мировой духовной культуры, достижения высокой культуры межнациональных отношений. Особое внимание необходимо сосредоточить на приоритетных направлениях реформирования воспитания:

— формирование национального сознания, любви к родной земле, своему народу, желание работать для расцвета государства, готовности ее защищать;

— обеспечениедуховного единства поколений, воспитание уважения к родителям, женщине-матери, культуре и истории родного народа;

Страница: [1] [2] [3]

версия для печати