На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Педагогическая акмеология: достижения i проблемы

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4]

фактор коллектива, суть которого заключается в возможностях, установления отношений сотрудничества как на деловом, так i на особистiсному уровней.

Cубьективнi факторы, т.е. такие, которые непосредственно связаны с педагогом как субъектом профессиональной деятельности. Влияние этих факторов может сознательно регулироваться i корректироваться самим учителем. В эту группу входят:

факторцели профессиональной деятельности, что предусматривает ориентиры преподавателя:

— социальное заказ общества;

— программу преподавания того или иного предмета;

— собственные мотивы, потребности или интересы;

— обучение или воспитание;

Исследование показало, что вершин профессионализма достигают те педагоги, у которых собственные потребности i мотивы профессиональнойдеятельности, фаховi цели совпадают с социальным заказом общества, которое предусматривает воспитание через обучение i наоборот:

— фактор знаний;

— фактор умелости;

— фактор профессиональной саморефлексiи, что предусматривает оценку педагогом себя как профессионала заключается;

— адекватности оценки педагогом уровня своего профессионализма;

-адекватности оценки своих профессионально-особистiсних качеств;

— адекватности оценки педагогом своей деятельности и деятельности коллег и студентов;

— адекватности представления о профессиональном идеал;

— адекватности оценки перспектив своей профессиональной динамики.

Экспериментально доказано, что существует прямая связь между уровнем профессионализма педагогаи уровнем профессиональной саморефлекцiи. Поэтому в педагогических системах «повышения квалификации преподавателей» и «высшее педагогическое образование», «переквалификация», «переобучение», «обучению» следует уделять большое внимание обучению приемам i методам самоконтроля i самопiзнання, методам научных исследований в целях получения реальных знаний о себе i свою деятельность:

-фактор самосовершенствования, предусматривающий такие факторы, как:

— потребность педагога в самовдосконаленнi;

— желание усовершенствовать свой профессиональный уровень;

— практическая деятельность, направленная самосовершенствования (расширения блоков профессиональных знаний, тренинг умений i навыков, практический анализ i планирования профессиональной деятельности, коррекция профессиональных стереотипов).

Входе исследования было установлено, что характерной чертой педагогов высшего уровня профессионализма е острая, глубоко усвiдомлювана ними потребность в самосовершенствовании. В отличие от других, этим педагогам присуща iнтернальнiсть самосовершенствования, то есть умение находить в окладной условиях профессиональной деятельности внутренние резервы i возможности осуществления практическойдеятельности, направленной на достижение профессионального идеала. Поэтому самосовершенствования является фактором непосредственного влияния на динамику профессионализма;

6) фактор задоволеностi профессиональной деятельностью, предусматривающий:

— задоволенiсть педагога сотрудничество с учениками (студентами);

— взаимную , контактнiсть педагога i учеников (студентов);

— интереск профессии i его динамику;

— характер отношения педагога к профессии;

— характер трудностей, с которыми педагог встречается, в фаховiй деятельности;

— восприятие профессиональной деятельности как источника наслаждения, удовольствия;

7) фактор творческой актуализации профессионально-личностного потенциала преподавателя (нестандартное решение профессиональных задач,расширение рамок профессиональной деятельности).

Страница: [1] [2] [3] [4]

версия для печати