На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Профессиональные комунiкативнi связи в педагогические деятельности как научная проблема

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2]

— Развитие умения личностной ориентации испытуемых в ситуациях коммуникативного характера путем соответствующей коммуникативной подготовки на основе усвоения теоретических знаний и теоретического опыта (овладение интеракционном методиками).

Нами была разработана программа спецкурса, рассчитанную на 38 часов, среди которых 6 часов лекционных , 30 часовдля практического усвоения студентами интеракционном методик и применения их в работе с учащимися при прохождении учебной педагогической практики. Для подведения итогов работы были занятия в форме семинара [6].

После проведения теоретических и практических занятий был сделан повторный диагностический срез в экспериментальной и контрольнойвыборках, что дало возможность проследить количественные и качественные изменения, произошедшие в процессе коммуникативной подготовки будущих учителей интеракционном методиками.

Сделанный анализ позволяет подтвердить наши предположения относительно позывного влияния применения специальных алгоритмов на эффективность коммуникативной подготовки будущих педагогов.

Присравнении результатов по выявлению уровней творческого подхода к овладению навыками будущей профессиональной деятельности, можно сказать, что под действием формирующих воздействий 56,9% оптанта по экспериментальной выборке считают, что они попали в такие виды деятельности как учебно-познавательную, профессионально-трудовую, организационно -управленческую при критическомотношении к себе. В контрольной группе такая цифра достигает лишь 37,3%, что свидетельствует о незначительных изменениях по сравнению с предыдущим диагностическим исследованиям.

В соответствии с уровнем теоретической и психологической подготовки, менялось и отношение испытуемых к психологической науки. Такие изменения вполне ожидаемы, ведь овладение студентами большимобъемом психологических знаний, расширяло их возможности в практическом использовании таких знаний непосредственно в педагогической деятельности.

После завершения формирующего эксперимента, подавляющее большинство членов экспериментальной выборки, которые дали положительную оценку отношения к психологии, обосновывали такое отношение по результатам усвоения теоретическогоматериала спецкурса и экспериментальной практической деятельности в школе. При этом указывалось на эффективность применения знаний по психологии в изучении системы взаимоотношений в классе, проведении коррекционной работы. Здесь установлено статистически значимый корреляционная связь между отношением к психологии и с уровнем и отношением к использованию интеракционномметодик (r = 0,43 и r = 0,51 на уровне P (0,01).

Проводя коммуникативную подготовку на качественно новых принципах, мы, прежде всего, стремились изменить отношение испытуемых к педагогической деятельности.

В результате проведенной работы произошли значительные изменения в отношении реципиентов к будущей профессии. Количество нежелающих работать по специальности в контрольнойгруппе составляет 23,5% а в экспериментальной выборке эта цифра достигает не более 7,8%. Здесь установлен значимый корреляционная связь между отношением к педагогической деятельности и отношением к возможности использования интеракционном методик (r = 0,40 на уровне P (0,01).

В результате применения интеракционном методик в учебно-воспитательном процессе будущимиучителями как средства повышения уровня коммуникативной подготовки можно сделать следующие выводы:

а) коммуникативная подготовка будущих учителей интеракционном методиками предполагает целенаправленное обучение по специальной программе в вузе;

б) применение специальных алгоритмов способствует формированию у подавляющего большинства исследуемых экспериментальнойгруппы готовности высокого уровня до профессионального общения в процессе овладения интеракционном методиками. Такой подход позволяет в значительной мере усиливать эффективность процесса взаимодействия педагога с учениками и успешно формировать готовность будущих учителей к коммуникативной деятельности;

в) внедрение в учебно-воспитательный процесс разработаннойнами программы коммуникативной подготовки актуализировало процесс самоопределения будущих учителей по педагогической деятельности;

г) готовность использовать интеракционном методики в учебно-воспитательном процессе с целью изучения психологических особенностей своих воспитанников и коррекции их поведения будущие педагоги связывают с прохождением соответствующейкоммуникативной подготовки в вузе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Березовин Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив: Психолого-педагогическое исследование .- Минск: Изд-во Белорус. гос. ун-та, 1975.-160с.

2. Бодалев А.А., Ломов Б.Ф., Матюшкин А.М. Психологиическая наука — реформе школы / / Вопросы псиихологии.-1984.-N6.-С.74-81.

3.Власенко В.В. Учителя — ученики: психология взаимных оцiнних ставлень.-К., 1995, 154с.

4. Донцов А.И. Симпозиум по проблемам межличностно восприятия в группе / / Вопросы психологии.-1981 .- N2 .- С.182-184.

5. Карамуратова Р.Б. Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе: Автореф. дис ... канд. психол.наук: 19.00.07 / НИИ психологии ГССР им. Д.Н.Узнадзе.-Тбилиси, 1985.-24С.

6. Коць М.О. Коммуникативная подготовка будущего учителя интеракционном методиками: Дис ... канд. психол. наук: 19.00.07 / НПУ им. М. П. Драгоманова. — Киев, 1997. — 220с.

7. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л. И. Рувинского. -М.: Педагогика, 1987.-160с.

АННОТАЦИЯ

Встатье раскрывается характеристика педагогического общения как фактора эффективности организации учебно-воспитательного процесса. Указано на роль применения системы интеракционном методик в коммуникативный подготовке будущих учителей.

ANNOTATION

This investigation characterizes communication as a factor of organization of edicationalprocess. The author the showthe role of methods in the communicative training of future teachers.

(Коць Михаил Анисимович, старший преподаватель кафедры психологии Волынского государственного университета имени Леси Украинский, кандидат психологических наук.

PAGE

PAGE 8

Страница: [1] [2]

версия для печати