На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Cамостийна работа учащихся - средство развития познавательной активности и творческого мышления

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3]

Корда новая Н. А.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ — СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

(на историческом материале)

На протяжении столетий шел поиск совершенных методов обучения истории; педагогами, психологами обобщался определенный опыт, предлагались новые идеи в действия отрасли.

В наше время растет поток информации,распространяется тенденция к воссозданию подлинной истории, без искажений и фальсификаций. На страницах печати появляется ряд альтернативных мнений на определенные исторические проблемы и даже целые периоды, объем знаний чрезвычайно быстро увеличивается.

Современным школьникам очень трудно разобраться, правильно оценить ряд событий исходя из того потока информации(Порой весьма противоречивой), которая выплескивается на нас со стороны прессы, радио и телевидения. В связи с этим возникает необходимость решения ряда проблем. Одной из таких проблем, которая требует немедленного решения является проблема формирования в процессе обучения активного, самостоятельного, творческого мышления школьников. Учащимся нужно помочь избавиться шаблонного, стереотипногомышления, Стандартные, которые вбивались в их головы еще с детства. Современная школа должна воспитывать у школьников способности к самостоятельной учебной деятельности, самостоятельного приобретения знаний.

Проявлять такие качества мышления как самостоятельность, активность, гибкость, скорость и другие. Чтобы выявить, на сколько учащиеся обладают этими качествами, каку них развита способность к анализу, умение выделять существенное, осуществлять сравнение. С этой целью было проведено исследование в школах Луцка с учениками 6-х классов. Для этого был использован ряд методик под названием «Мышление», «Диагностика мыслительных стратегий» (методика Брунера), «Словесный лабиринт» (головоломка «Дональд»).

Исходя из полученныхрезультатов, мы определили некоторые задания учителя истории по формированию у учащихся тех качеств мышления, которые необходимы для усвоения истории и самостоятельного получения знаний. Использованные нами методики исследования дали возможность исследовать скорость, гибкость мышления школьников, установить степень владения ими пространственными образами и умение самостоятельнооперировать ими.

Данной проблеме посвящено много пособий, монографий и статей, но часто данный вопрос рассматривается узко, с позиции какой-то одной черты, качества, которая противопоставлялась другим. Одни ученые утверждали, что самостоятельность определяется только мыслительной деятельностью учащихся, вторые — только мотивами ее деятельности, ее добровольностью, третьи- Только чертами характера, поведения и т.д.. Но не надо забывать, что деятельность человека многогранна и поэтому нужно формировать самостоятельность человека в целом, во всех ее проявлениях.

Наше исследование показало, что в обучении истории следует различать:

1) самостоятельность мышления проявляется при рассмотрении сути явлений (событий, процессов) и ведет к формированиюубеждений; с ней тесно связана и самостоятельность в использовании навыков и умений, приемов умственной работы, метода познания;

2) самостоятельность характера, поведение личности, которая выражается в умении поступать в соответствии со своими взглядами, в том или ином отношении к окружающему;

С) самостоятельность толчка к деятельности,ее мотивов; для нее важны проявления интереса, инициативы, творчества;

4) самостоятельность в практической деятельности.

Не надо забывать, что существует принципиальная разница между познавательной деятельностью: а) при передаче готовых знаний б) при формировании знаний на основе самостоятельной мыслительной деятельности учащихся. Главным видом познавательной деятельности учащихсяспособа передачи готовых знаний является запоминание, при слабом проявлении мыслительной активности и самостоятельности.

В начале 50-х годов был предложен познавательный процесс, при котором знания формируются на основе самостоятельной мыслительной деятельности учащихся. Ученик без посторонней прямой помощи должен разобраться в явлениях общественной жизни,раскрыть их суть. Познание движется от явления к сущности, а от сути снова к явлению, но теперь это явление осознается полнее, глубже. Самостоятельное раскрытие сущности явлений органически связано с использованием знаний, умений, жизненного опыта учащихся.

Анализ результатов эксперимента показал, что для организации самостоятельной учебной деятельности необходимообеспечить ее посильность, доступность и разнообразие, учитывая при этом возрастные и индивидуальные особенности учащихся соблюдая дидактических требований.

Самостоятельная работа на уроках истории имеет большое учебное и воспитательное значение. Она может дать желаемые последствия только тогда, копы учитель применяет ее в определенной системе и последовательности; правильноруководит ею; работает в тесном контакте с учителями других предметов, особенно гуманитарного цикла.

В чем же заключается суть самостоятельной работы? Самостоятельной является та деятельность, которую учащийся осуществляет без посторонней прямой помощи, опираясь на свои знания, мышление, умение, жизненный опыт, убеждения, и которая, через обогащение ученика знаниями формирует чертысамостоятельности. Самостоятельная деятельность представляет качество процесса познания, черту личности ученика и форму организации обучения.

Данные исследования подтверждают мнение о том, что развитие самостоятельности в процессе учебной деятельности включает в себя следующие стороны:

— отношение учителя к проявлениям самостоятельности;

— умение учащихся самостоятельно планироватьсвою учебную работу;

— умение выделять главное и второстепенное;

— оценку учеником трудности в изучении материала;

— наличие или отсутствие у ученика интереса к материалу, который изучается;

— самостоятельное применение усвоенных знаний;

— оценка учеником своей работы и ее результатов.

Навыки и умения самостоятельной работыу учащихся формируются не сами по себе, а в результате специально организованных упражнений, органично включаются в учебный процесс.

Большое значение в этом отношении имеет высокое мастерство учителя, его руководство активной познавательной деятельностью ученика, логика педагогического процесса, создание проблемной ситуации на уроке, правильная и рациональнаяорганизация видов самостоятельной работы, связанной с преодолением учениками определенных проблем и подведение итогов выполнения и объективная оценка работы.

Чтобы самостоятельная работа была эффективной важно придерживаться взаимосвязи различных видов самостоятельной работы учащихся на уроке и разнообразить их, должен существовать взаимосвязь классной идомашней самостоятельной работы.

Страница: [1] [2] [3]

версия для печати