На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Cамостийна работа учащихся - средство развития познавательной активности и творческого мышления

Категория: Педагогика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3]

Мы организовали классную работу так, чтобы домашняя самостоятельная работа была ее органичным продолжением. Во многом работа учащихся, ход урока тесно связаны и зависят от качества самостоятельной работы учащихся дома. Цель домашней работы — прочное закрепление изученного на уроке материала, глубже его осмысление, дальнейшее развитие приобретенных учащимися умений и навыков самостоятельнойработы с текстом учебника, историческими картами. иллюстрациями, схемами. Учащиеся, выполняя домашнее задание, приучались писать простые и развернутые планы по отдельным вопросам и темам, составлять различные тематические таблицы, работать с материалами периодической печати, готовить небольшие сообщения, рефераты на исторические и общественно-политические темы.

Домашняя работаносила творческий характер, будила мысль школьника. Учитель на уроке максимально применял приемы стимуляции активного самостоятельного мышления, чтобы творческий дух не покидал школьника и дома, побудил его к самостоятельности и активности.

Часто ученик не усваивает тот или иной материал за неумения самостоятельно выполнять учебные задания, в частности домашние .Очень важно научить ученика составлять план и тезисы прочитанного. Сначала учитель обучал учеников на уроке этой работы. На таком уроке дети работают коллективно, после двукратного чтения текста учебника ученики старались проанализировать его, при помощи учителя выделить главное. Можно работать над текстом, разбив его на отдельные части и анализировать каждуюиз них. Важно, чтобы учитель в дальнейшем дал указания по самостоятельному составлению плана, техники чтения, запоминания, записи тезисов подобное.

Мы контролировали работу учащихся через фронтальный опрос. Важно и впредь отдельным ученикам раздавать карточки для самостоятельной работы с подобными задачами, составить план прочитанного текста, составить тезисы прочитанного;потом собирали и проверяли тетради отдельных учеников. Таким образом было ясно, на сколько ученики умеют выделять главное, над чем еще надо поработать и выяснить, умеют ли учащиеся лаконично и существенно выражать свои мысли. Не все учащиеся обладают должным темпом чтения, и этот недостаток отрицательно сказывается на успеваемости. Чтобы исправить положение надобольше внимания уделять самостоятельной работе над текстом учебника, применять систему упражнений на чтение и анализ текста учебника, а также давать дополнительные задания на дом — прочитать жизнеописание полководца, отрывок из поэмы, статью в газете и т.п..

Очень важно научить ученика работать с книжкой и в школе, и дома, производить в нем привычку «копатьсяв книжках ». Хорошо иллюстрированный учебник дает возможность гораздо лучше организовать самые разнообразные виды работы с ним, активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать в них активность, самостоятельность, творческое воображение.

Иллюстрации учебников делятся на композиционные, схематические, фотоиллюстрации.

Самостоятельную работу учащихся над иллюстрациями учебникамы организовали так, чтобы она была разнообразной — это и мысленные экскурсии в той или иной страны на основе иллюстраций учебника и использования для сравнения двух или нескольких иллюстраций и другие формы работы. Основным условием самостоятельной работы учащихся с иллюстрациями было умелое сочетание слова учителя с текстом учебника и рисунком.

Почти в каждойребенка есть потребность проявить свои творческие наклонности, эту потребность ученик может удовлетворить в процессе написания произведения, ведь процесс написания произведения является процессом творческого представления. Сначала произведение существует как система представлений о фактах, событиях, которые нужно определенным образом отобрать. Чтобы успешно управлять этим процессом, развивать творческие способности учащихся, необходимо знать их индивидуально-психологическиеособенности, отношения детей к обучению, особенности их знаний, умений и навыков, волевых качеств.

Еще одним из важных видов самостоятельной работы, которая способствует развитию логического мышления, устной и письменной речи, творчества, активности и самостоятельности учащихся является ведение словаря. В курсе истории древнего мира учащимся приходится иметь дело с большимколичеством слов и выражений, без правильного понимания которых невозможно усвоить исторического материала.

Для повышения активности и самостоятельности на уроках истории были использованы следующие формы самостоятельной словарной работы:

1) самостоятельное выяснение значения слова с помощью словарей, энциклопедий, справочников;

2) составление устно, азатем письменно рассказов-миниатюр с известными уже словами и терминами;

3) рецензирование этих рассказов учениками;

4) подбор слов и терминов, касающихся определенной темы, раздела;

5) различные формы работы с картами.

Понимание исторического процесса невозможно без представления его в хронологических рамках. Хронология приводит весь богатыйисторический материал в соответствии-определенный порядок, фиксирует исторические события во времени в той последовательности, в которой они происходили. Развития логического мышления способствуют хронологические карты. Так, на одной карте можно записать века, на второй — дату, на третий — событие. Показывая карточку на которой записано дату, учащимся предлагалось назвать событие.

Оченьважно научить детей пользоваться «линией времени». В старших классах больше внимания уделялось таким видам самостоятельной работы как составление плана-конспекта, который предусматривает не только краткое изложение основных положений, их доказательств, но и наведение фактов, иллюстрирующих эти положения. Эффективность работы по составлению плана во многом зависит от наличияу учащихся навыков смыслового анализа текста. План состоял по тексту учебника, по нескольким источникам, составить план рассказа, план повествования к картине, план рассказа учителя.

Важна работа учащихся над выводами как по отдельному уроке, так и по теме в целом. Изучая исторические факты и события, учащиеся обобщали эти факты и составляли короткиевыводы. Сначала выводы делались ими по одному из каких уроках, потом, когда учащиеся овладеют определенными навыками составляли выводы — по всей теме. Активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует формированию у них самостоятельности и работа по составлению сравнительных таблиц и схем.

В значительной степени расширяют и углубляют исторические знания учащихся художественно-историческаяи научно-популярная литература. Это прежде всего достигается тем, что учитель организует внеклассное чтение учащихся и сам использует отрывки из этой литературы при объяснении материала на уроке. Существуют определенные виды работы учащихся с этой литературой, наиболее активизируют учащихся и прививают навыки самостоятельной работы. Это — домашние письменные произведения по художественно-историческимикнигами и составление учащимися старших классов рецензий на историческую литературу.

Наглядность — в преподавании истории также имеет важное значение. Используя на уроках историческую картину или учебный фильм, учитель более активно действует на познавательную деятельность учащегося. Важно самих учеников научить читать исторические картины, используя багаж знанийпо данной эпохе. Работая над раскрытием содержания картины учащиеся расширяют свои исторические знания по данной теме, делают свои маленькие «открытия», а это повышает интерес к уроку и помогает лучше усвоить новые сроки. Одним из видов активного использования исторических картин является прием составления учащимися устной, а затем и письменного рассказа с двумя-тремяи более историческими картинами. Это устный рассказ заранее данными вопросами с использованием для иллюстраций исторических картин; письменная творческая рассказ по историческим картинам.

Как показал анализ экспериментальных данных, для того, чтобы самостоятельная работа учащихся была эффективной необходимо соблюдать определенные условия:

1) четкой, конкретнойпостановки задач перед учащимися;

2) характер задач и вопросов для самостоятельной работы и их сложность на разных этапах обучения должен варьироваться;

3) задания для самостоятельной работы должны быть доступными и посильными;

4) должна быть дифференциация заданий для самостоятельной работы (можно разделить учеников класса на определенные группы поуровнем их знаний и умений);

5) должна соблюдать систематичность и последовательность применения самостоятельной работы учащихся в процессе обучения;

6) важно соблюдать взаимосвязи различных видов самостоятельной работы учащихся на уроке и разнообразить их; 7) должен существовать взаимосвязь классной и домашней самостоятельной работы.

Экспериментальныеисследования подтверждают, что самостоятельная работа учащихся в процессе изучения истории является основным средством выявления и развития у них творческих способностей и одаренности, подготовки их к практической деятельности. В зависимости от подготовленности учащихся учитель каждый раз должен сам определять последовательность и насыщенность самостоятельной работы, проявить свое творчество и инициативу.По мере перехода учащихся из класса в класс растет уровень их знаний и познавательные возможности. Исторический процесс раскрывается все полнее и глубже. В связи с этим и виды самостоятельной работы постепенно усложняются, но надо также помнить, что самостоятельная работа — не самоцель, а одно из средств улучшения всей воспитательной работы, подготовки учащихсяк жизни, к практической деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. М., 1984, — С. 71.

Страница: [1] [2] [3]

версия для печати