| На сайте 100500 рефератов в 150 категориях | |
 Рефераты на 5 с плюсомС нашим сайтом написать реферат проще простого |
|
 |
|
|
||
Проблема "Отцы и Дети" с точки зрения социологии
Непреклонность? Так, если речь идет о главном: о порядочности, о честности, об отношении к труду. Терпимость в мелочах? Обязательно, если в них то раскрывается индивидуальностьподростка. Вот хоть, к примеру, Санькины «патлы». Допустим, что отца коробит прическа сына. У него в распоряжении много средств: посоветовать подстричься, посмеяться в семейном кругу над «диким» видом. Пожалуйста! Но схватить за этот чуб и обкорнать его или демонстративно срамить сына в присутствии товарищей — это уже прием запрещенный. Мыпытаемся понять до конца наших детей. Большое счастье, когда это удается. А если не удается, порой необходимо им просто поверить. С ростом детей растут и родители, именно так, не стареют, а растут. Во всяком случае должны расти, чтобы быть на высоте в то время, когда у ребят начинает происходить переоценка ценностей. "Ты требуешь отменя, а какой ты сам? «Авторитет родительской власти кончается. Теперь будет действовать авторитет человеческой личности. Только он. Получается, наступила пора, когда-то в отношениях приходится перестроить. И самому перестроится. Так бывает всегда, и нельзя, чтобы это заставляло врасплох. Те же трудности, что и родители, переживают учителя. Как уже говорилось,работа учителя по сравнению с патриархальным прошлым заметно усложнилась, причем особенно трудно иметь дело со старшеклассниками. И не потому, что ребята или учителя стали хуже, а потому, что предъявляемые к тем и другим требования стали более противоречивыми. Для многих старшеклассников понятия «учиться» и «учиться в школе» не только разные, но дажепротивоположны. Вот как выглядели ответы некоторых учащихся 11 класс очень неплохой подмосковной школы на вопрос: «Какую пользу приносит тебе посещение школы?» Никакой. / / Никакой. Могут, затем свои знания я смогу применить где-нибудь, но сейчас все обучение мне кажется бесполезной. / / Посещение школы мне не приносит пользу, на уроках я мало чегоусваиваю полезного. Польза — общение с классом, с народом. / / Наверное, какую пользу и приносит, но я ее не замечаю. / / Великую радость общения и отдых от родителей ...// Школа не дает мне замкнуться в узком кругу моих занятий, но я с таким же охотой и не посещал бы ее. / / Очень мало — только по литературе, а так — только вред! «Намуже 16, — рассказывала десятиклассница, — и на табличку у касс кинотеатров „Дети до 16 лет не допускаются“ мы смотрим с насмешливой улыбкой. Итак, в администрации кинотеатров мы получили полное признание. А в школе? Как ни странно, в школе нас во многом считают детьми ... Однажды один из преподавателей сказал мне: „Вот кончишь школу, и тогда тебепридется приобретать собственные мысли “. Смешно! » Чтобы преодолевать стереотипы собственного мышления, учитель должен знать специфические опасности и вредности своей профессии. Американский социолог У. Уоллер в работе «Что обучения делает с учителем» (1932) описал некоторые из этих вредностей. Многих учителей и вне школы отличает назойливо-дидактическая,поучая манера держать себя. Привычка упрощать сложные вещи, чтобы сделать их доступными детям, способствует развитию негибкого, прямолинейного мышления, вырабатывает склонность видеть мир в упрощенном, черно-белом варианте, а привычка постоянно держать себя в руках затрудняет эмоциональное самовыражение. Положение учителя — это постоянная проба, испытание властью.Дело не только в субъективизме и личной предвзятости в оценках и отношении к ученикам. В бюрократически организованной системе образования учитель является прежде всего государственным служащим, чиновником. Его главная задача — не допускать каких-либо событий и отклонений от официально принятых мнений. Юношеский возраст — не фаза «подготовки к жизни», а чрезвычайноважный, обладающий самостоятельной, абсолютной ценностью этап жизненного пути. Будут ли юношеские годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти сегодняшнего школьника как заполненные мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой, — во многом зависит от атмосферы, царящей в школе, от его собственных отношений с учителями «Для ребятидея не отделена от личности. То, что говорит любимый учитель, воспринимается совсем иначе, чем то, что говорит презираемый ими, чуждый им человек », - писала Н. К. Крупская. Но любимым учителем может быть только учитель любящий. Читайте также: |
||||
|
|
|
версия для печати| Бесплатные рефераты, скачать бесплатно |
|