На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Процесс вхождения ученика в новый для него классный коллектив

Категория: Психология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3]

По исследованиям Л. А. Репiна и А. Ф. Горлiнова соцiометричний выбор дошкiльникамы наиболее эмоционально привлекательный для тех ровесников по группе в детском саду по критерию оценивания «самый хороший» — «не самый хороший» оказалось, что в оценке дошкiльника ровесником важнейшими являются те умение i навыки, обеспечивающие успех в групповые деятельности (преждевсего в групповые), а также сам факт интересной совместной деятельности с данным сверстником (данные мотивы стоят на первом месте).

На втором месте По их исследованиями стоят моральные кости личности дошкольника.

На третьем месте — наружная охайнiсть i привлекательность.

младшие дошкiльникы (три-пять лет), чаще чем старшие обосновывалисвой выбор наружной привлекательность ровесника i его успехами в выполнении обязанностей: охайнiсть и дисциплiнованiсть.

С возрастом у ребенка возникает способность оценивать моральные качества товарищей не только по отношению к себе, но и к другим, к коллективу в целом . При этом число эгоцентрических мотивов уменьшается на половину, а число колективiстськихувеличивается примерно на столько же.

Процесс усложнения и iндивiдуалiзации контакты продолжается i в школьном возрасте. Сама система организаций школьного коллектива определенным образом облегчает выработку коммуникативных навикiв даже для тех детей, котрi раньше их не имели. В то же самое время организованные группы, которые руководствуются взрослыми в школе, всегдасостоят из неформальных мiкрогруп, которые базируются на личных симпатия и общности интересов с гораздо большей устойчивостью, чем в дошкiльникiв.

Состав и структура таких мiкрогруп с возрастом меняется. По исследованиям А. В. Киричука i его сотрудников среди першокласникiв преобладают пары (диады), во вторых и третьих классах — группы из трех i большеровесников. С шестого класса начинается обратная процесс: в связи с ростом конфиденциальности контакты число участников таких мiкрогруп снова уменьшается.

Также было выявлено, что значительно усиливается с возрастом i процесс психологического «расслоения», происходит Поляризация детей.

Группой исследователей во главе с О.В. Киричук был разделенвсех пiддослiдних детей в зависимости от числа полученных ими соцiометричних выборов на пять групп. Вполне естественно, что большинство исследуемых школьников была сосредоточена в «средних» группах. Но наибольший, причем непрерывный рост с возрастом, был обнаружен как раз в сторону крайних групп: «звезды», — которым предпочитает большинство, и «вiдторгнутi», — которыхпочти никто не выбирает.

Такая Поляризация, по мнению И. С. Кона, имеет очень важные психологические последствия и отражает рост мiжособовои вибiрковостi и одновременно структурной визначеностi детских коллективов.

С возрастом также растет и количество индивидуальных выборов. Исследования И.С. Кона, А. В. Мудрик обнаружили зависимость устойчивости индивидуальныхпреимуществ от возраста. Исследованием были охвачены ученики 1-10 классов. В результате полученных экспериментальных данных было выявлено, что в целом устойчивость в выборе друзей как i большинство положительных выборов по возрасту повышается, хотя эта зависимость i не является линейной.

По мнению автора повышения устойчивости в выборе партнера i в отношении к него важную рольиграет процесс стабилизации предоставление преимуществ и интересов. Хотя это может быть связано с большей самоусвiдомленiстю собственных эмоциональных состояний i собственного «Я». То есть, конфликт, который разрушает детскую дружбу, подростками может быть оцiнений как не существенный. В результате данного исследования было также выявлено, что с возрастом меньшее влияние имеет также i отсутствие непосредственныхежедневных контактов с товарищами.

возрастных динамика мiжособових взаимоотношений и их мотивов в большой степени зависит от умственного развития ребенка. Исследования показывают, что дети довольно тонко реагируют на настроение окружающих, плачут или смеются вместе со взрослыми. Однако, это скорее всего можно объяснить проявлением механизма психологического зараженияили подражание, не тотожнiй сопереживание, емпатiи. Имея недостаточной социальной i познавательный опыт ребенок еще не способен поставить себя в полной мере на место другого человека. Ребенок не столько входит в положение другого человека, как просто приписывает Другие человеку свои собственные мотивы. Ребенок не столько сострадает другому индивиду как, скорее всего,чувствует себя этим другим.

Этот феномен можно объяснить тем что психологи, по определению Ж. Пiаже, называют эгоцентризмом детского мышления.

Имеется в виду, что ребенок не способен поставить себя на место другого человека , принять его точку зрения, роль. Такой детский эгоцентризм не следует отождествлять с эгоизмом, так как собственное «Я» ребенка на этой стадииразвития еще не осознана i не противопоставлено «другому».

ЛИТЕРАТУРА:

Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности. / / Вопросы психологии.1989, № 1, с.73-75.

Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991

Закутская Л.И. Процесс адаптации учащегося при переводе его в новый Ученический коллектив городскойшколы. К., 1988.

Зотова О.И., Кряжева И.К. Методы исследования социально-психологических аспектов адаптации личности. / В кн. Методология и методы социальной психологии М., 1971.

Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971.

6. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси 1989., 202с.

АННОТАЦИЯ

Вданной статье раскрывается проблема социально-психологической адаптации личности в новой социальной среде на начальном этапе — этапе вхождения. Анализируются основные категории данной проблемы — «адаптация», «преадаптация», «патологическая адаптация». Освещается возрастной аспект данной проблемы. Акцентируется внимание на том, что данная проблема можетрассматриваться как на уровне макросоциума, так и на микросоциальном уровне.

ANNOTATION

This article is about the problems of social-psychological adaptation of a person to the new sociaty on the first stage of entry. The authors analize the main categories of this theme — «adaptation», «readaptation», «pathological adaptation». They accentuatethat this problem considers on two levels: on the level of macrosociety and on the level of microsociety.

(Мельник Антоний Петрович, старший преподаватель кафедры практической психологии.

(Мудрак Игорь Аркадьевич, старший преподаватель кафедры психологии.

PAGE

PAGE 14

Страница: [1] [2] [3]

версия для печати