На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Национально-освободительное движение в Украине в 40-50-е годы хх века: история и проблемы исторических оценок

Категория: История Украины

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

Условно делится на два этапа:

А). Первый (1989-1993), связан с политическим преобразованиям в СССР и изменением идеологии.

Б). Второй (от 1994), главной чертой которого была смена поколений исследователей.

На первом этапе количество собственных исследований была ограничена, равно как и количество источников и литературы по проблемам освободительного движения в 40-50ти лет. Среди тех, кто публикует материалы, заметен заимствования концепций националистической емигрантсьвои школы, которые на протяжении сорока лет не имели развития, что для новейшей истории вещь недопустимая. Кроме того существует процесс симбиоза советских идеом и национального фактического материала, что особенно заметно в текстах М. Коваля, напечатанных в разные годы. Вообще то в настоящее время практически отсутствуют предпосылки для изучения проблемы, учитывая сохранение многих остатков тоталитаризма, что также заметно при внешнем анализе текстов.

Однако не будем забывать и о положительном направлении - с этого времени начинается сосуществование различных подходов к проблеме.

Начало второго этапа связывают с так называемым "поколением девяностых" - то есть молодых, амбициозных, образованных людей, которые уже не имеют каких идеологических ограничений, отличаются более гибким подходом к любому каким вопросам и, особенно, провокационность своих мыслей. Однако не только молодежь занимает в настоящее время вершину исторической полемики, среди зрелых, опытных исследователей выделяется И. Билас, который взвешенно и придирчиво подходит к постановке самой проблемы [5, с.2]. Характерными чертами этого этапа являются:

наличие свободного творчества и большого количества специализированных изданий, на страницах которых ведется оживленная дискуссия;

возможность разных подходов при отсутствии идеологического давления;

объединение исследователей в инициативни группы, оказывают поддержку и помощь в распространении информации и обмена мнениями;

начало анализа историографии вопросов и поиск истины через провокативность средств [79, с.1];

вместе с тем, засилье конъюнктуры, что приводит к жизни непрофессионализм и ограниченность работ.

В конце розгяду этого раздела отметим следующее.

Немало лет имеет еще пройти, пока из исторического и политического пространства будет устранено большинство противоречий, которые обусловливают неопределенность относительно проблем национально-освободительного движения в 40-50х годах в Украине. С учетом реалий можно утверждать, что это был чрезвычайный по своему объему движение, образец героического соревнования народа за свою независимость, в котором этот народ не имел никакой поддержки извне и, наоборот, понес невероятного давления со всех сторон. В условиях европейской геополитики ХХ в. украинский народ стал заложником могущественных государств, в планах которых отнюдь не было возникновение нового субъекта международного права. Собственно, именно это и обусловило остальные противоречий национального, политического и, прежде всего, этического плана, когда речь идет об историографии этой проблемы. И тут уже сама природа человечества не позволит ученым трезво и непредвзято оценить это как явление, пока они хоть немного чувствуют свою связь с событиями пивстаричнои давности.

Наконец, совершенно невозможно установить истину именно сейчас, когда в условиях обострения политических противоречий соответственно обостряются оценки ближайшего исторического прошлого, с целью использования отдельных фактов в идейной борьбе. Поэтому на современном этапе задача исторической науки, ее части, которая определяет новейшую историю Украины, заключается в необходимости зобиты документальную базу для будущих исследований. Следует объединить усилия для обработки исторических концепций, их сопоставления и тщательного анализа на основании разработанных современных методики и методологии. Вместе с созданием научной базы, через продолжение издания различных сборников вроде "Летописи УПА", таким образом будет сделан весомый вклад в культуру страны, который станет достоянием всего народа.

Продолжая последний тезис, следует отметить, что не последним в списке первоочередных задач исторической науки является сотрудничество с политической властью за "своей специальности" с целью создания государственной концепции относительно своего прошлого, отношение к национализму и единства. Именно на таких примерах, ЯУ история национально-освободительного движения 40-50х годов, мы должны построить систему воспитания новых поколений, от чего зависит будущее общества.

Наконец, остановимся на позитивном "моменте истины": современная историческая наука в Украине, особенно ее часть, которая уделяет внимание новейшему периоду, политике и развитию общества, имеет блестящие перспективы развития. Если не случится так, что за следующие два-три года достояние демократии будет свернута, а экономика будет развиваться в том же направлении - молодые одаренные исследователи станут основой развития государства, в котором национальное сознание устанавливать и цели, и пути дальнейшего развития. По крайней мере, будем на это надеяться.

Раздел III: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

От 1991 года мы уже имеем поколение тех, кто родился и был воспитан в Украине. В том вырассмотрении, в котором сегодня существует это государство. Следует признать, что до сих пор очень сильно влияние советского прошлого на граждан этого государства, бесспорно этот фактор на протяжении многих лет будет отражаться на поведении и мыслях людей. Но фактом также является распространение новой молодежной культуры, которая отличается от всего, что было раньше. В предыдущей части мы рассмотрели, какое влияние имеет процесс формирования новой молодежи на развитие науки, в частности исторической науки в Украине. Теперь попробуем определить, как следует использовать то небольшое, что получила нация для того, чтобы процесс этот не вдруг прекратился.

Общие требования, был поставлен перед проблемой исторического воспитания учащихся с помощью материала по истории Украины, были такими:

обратить внимание на масштабность освещения событий, и, собственно, на масштабность самих событий национально-освободительного движения в 40-50-е годы ХХ века;

использовать больше источников, соединяя их анализ с сопоставлением историографическим;

следить за использованием национальных учебных материалов, полностью исключить возможность заимствования чужих ангажированных концепций.

Исследовательским полем для данной части работы были школы - наблюдения и эксперименты, которые в них проводились в последние три года. Дело в том, что те школьники, которые учатся в 6-11 классах средней школы и те студенты вузов, в учебный план которых входит прохождения педагогической практики находятся на самой маленькой дистанции одни от одних по времени и по степени формирования социально-политических убеждений. Таким образом общение и понимание между этими двумя категориями происходит лучше, чем в других случаях.

На уроках истории Украины в 10-11 классе работа по теме "Национально-Освободительное движение" проводилась следующим образом.

Лекционное занятие по теме находило место после весьма обширного блока "События 1941-1943 гг", в котором давалась содержательная информация о положении в мире и на театрах военных действий. Предшествующий блок из 4-5 занятий наполненный эмоциональными картинами, которые изображают ужасный характер войны как таковой в середине ХХ века [69, С.16]. Внимание уделяется технике и технологиям уничтожения людей. Цели этого подготовительного этапа:

сформировать представление об условиях, в которых шла борьба Украинские за свою независимость;

дать представление о масштабах героизма бойцов на фоне представлений о возможности полного уничтожения, сравнивая с судьбой еврейского населения Европы;

подготовить учащихся к восприятию собственной национальной истории на основе представления о общемировой процесс национального развития.

Тема "Национально-освободительное движение на Украине" рассматривалось в течение двух часов. Первая - имела целью показать необходимость национального развития и описать условия, в которых происходило национальное возрождение в Европе накануне и в ходе Второй Мировой войны. Используется сравнение ситуации на Украине с другими странами. Таким образом, фактически, подводится итог блока лекций, что было упомянуто выше. Два часа - имеет целью ссозданию общей, целостной картины деятельности ОУН / УПА. Учащиеся получают знания о личностях движения и часть - выполняет индивидуальные работы по персоналиям движения в форме рефератов.

После лекционной работы планируются 2:00 семинарских занятий. Первая из них также рассматривает деятельность ОУН / УПА как часть стратегической ситуации в Восточной Европе в течение 1939-1945гг. (Вторая Мировая война). На этом занятии проводится игра "Деятельность ГВШ УПА" и слушают краткие доклады (рефераты) по тем личностей - представителей национально-освободительного движения, которые должны принять участие в этой игре. Второй семинар - рассматривает другую сторону дела: политика и идеология. При этом делается анализ попередьного семинара и проводится работа с источниками разных лет и разной идеологической направленности.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

версия для печати