На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

1) Теоретические и практические задачи современной возрастной психологии и их значение для теории и практики воспитания пидроcтаючого поколиння.2) Социальное развитие школяра.3) Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возр

Категория: Психология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

Социометрия — это система некоторых приемов, дающих возможность выяснить количественное определение предпочтений, или безразличия не-приятий, получающих индивиды в процессе межличностного общения и взаимодействия. Данные социометрического анализа широко используют при исследовании самочувствия личности в группе, при определении структуры первичных групп, приисследовании способов и форм распределения авторитета и власти в малых группах, при диагностики уровня деловой активности и т.д. Социометрический метод, как замечает К. К. Платонов, предполагает анализ осмысленных ответов членов группы на ряд поставленных вопросов различного типа и характера, например: «С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?»; «... Готовиться вместедо контрольного рабо-те? „и т.д.

Подобные вопросы называются социометрическими критериями, они охватывают различные стороны деятельности и общения личностей внутри групп. Такие критерии могут быть связаны с выполнением какой-либо задачи, с обучением, общественными нагрузками, отдыхом, совместным времяпровождением и т.д. Различают сильныеи слабые критерии выбора. Сильные критерии касаются наиболее важных и значимых для испытуемого сторон его жизни. Слабые критерии — это круг вопросов, связанных с сиюминутными, ситуативными факторами.

В работах современных психологов названы следующие сильные критерии: 1) ролевой („Представь себе, что ты капитан команды КВН и с позиции данной ролиили оцени выбери себе партнеров “) 2) перцептивный (“ кликнув группе будет предложено выбрать капитана КВН, как ты думаешь, кто назовет твое имя? „), 3) функциональный (“ Ваш класс будет участвовать в соревновании клуба веселых и ловких. Кто из одноклассников, по твоему мнению, может быть капитаном команды КВН? „) 4) выбор“ действием „(“ Положи эти открытки тем ребятамиз своего класса, которых ты бы хотел обязательно поздравить с Новым годом »). В практике социометричрого эксперимента используется, как правило, 5-7 критериев (Н. Г. Вален-тинова, И. П. Волков, Е. С. Кузьмин), реже 2-3 (Е. Дженнингс, Д. Морено, Л. Фестингер).

Существенное значение для точности эксперимента имеет число выборов, которыми располагают испытуемые.Выборы могут быть свободными

(«Назови тех одноклассников, которых ты пригласил бы к себе на день рождения») и фиксированными («Назови тех пять одноклассников, которых ты бы пригласил к себе на день рождения»).

В обоих случаях опрашиваемого обычно просят установить последовательность своего выбора, следуя порядку предпочтения. Порядок выборов имеет прианализе характера и закономерностей межличностного общения. В группах до 10-15 человек более целесообразно количество выборов не ограничивать, в группах же до 30-40 человек лучше позволить делать 3-5 выборов.

Социометрическая процедура требует от экспериментатора четкого определения критериев выборов и их количества, исходя из целей и задач исследования.Результатом этого является карточка опроса. Ее содержание составляет обращение к испытуемому, объяснение смысла опроса, инструкцию по заполнению, перечень вопросов, гарантию сохранения тайны ответов, благодарность, шифр.

Ход социометрических исследований зависит также в значительной мере от личности экспериментатора, от его умения войти в контакт с членамигруппы, объяснить им смысл и важность предстоящих измерений. Сначала необходимо потратить определенное время на знакомство с группой. Этот период называется социометрической разминкой.

Результаты ответов переносят на так называемые матрицы выбора. Их число соответствует числу критериев. Матрица выбора является основой для социометрического анализа. Для удобстваобработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним. При исследовании школьного класса номера учащимся присваиваются согласно алфавитного списка.

Исходя из данных матрицы, можно определить величину социометрического статуса любого члена группы. Она равна сумме полученных данных членом группывыборов, деленной на число членов без одного:

Социограмма наглядно показывает картину эмоциональных тяготений внутри группы, для обнаружения которой путем наблюдений потребовалось бы длительное время.

Имеется около 30 индексов, что, как следует из социометрическом литературы, могут характеризовать уровень межличностного общенияв группе и некоторые групповые характеристики (сплоченность, интегративность, конфликтность и т.д.).

Упомянутые индексы выводятся исключительно на основе анализа коммуникативных связей в группе, и это не может не вызвать к ним настороженного отношения, так как количество выборов, полученное тем или иному индивиду, еще ничего не говорит о природе этих выборов- В стороне остается мотивационная сторона выбора. Конечно, каждую группу и как коммуникативную сеть, возникающую в процессе взаимодействия и общения ее членов.

Однако социометрический анализ может дать лишь самое общее описание этой коммуникативной сети. И его нельзя использовать для определения мотивов тех или иных выборов одних членовгруппы другими. Лежащая в основе социометрических исследований модель группы как эмоционально-психологической феномена не дает возможности осуществлять анализ межличностных отношений людей на основе определенных общественно определенных норм, ценностных ориентаций и оценок, сводя все к регистрации взаимодействий и взаимных эмоциональных оценок и влечений. При таком сугубо специфическомподходе целенаправленная деятельность группы и ее членов просто не принимается во внимание, не являясь объектом исследования и изучения.

Внешняя картина внутригрупповой взаимодействия может рассматриваться как следствие невидимых глубинных отношений между членами группы, но социометрия не приближает нас к выяснению причин предпочтения и изоляции.

В этой связивозникает важная социально — психологическая задача, которая должна быть включена в социометрическое изучение — выявление мотивационного ядра выбора в межличностных отношениях, то есть выявление мотивов, по которым личность готова осуществлять эмоциональный (а также и любой другой) контакт с одними членами группы и отвергать других .

Благодаря введению методическойпроцедуры выделения мотивационного ядра возникает возможность перейти от исследования поверхностного слоя общения к исследованию более глубинных его слоев. Под мотивационным ядром здесь понимается система мотивов, образующая психологическую основу индивидуальной предпочитаемости, оказывается индивидов в социометрическом исследовании. Выявлениемотивационного ядра преимущества оказывается полезным всякий раз, когда возникает вопрос, почему социометрическая картина в данной группе именно такова; почему такой член группы предпочитает такого — то; почему некоторая часть группы числится в категории «лидеров», а другая — в категории «отверженных». Содержание мотивационного ядра выбора партнера в структуре межличностных отношенийможет служить показателем того уровня, которого достигла данная группа как коллектив. На первых, начальных этапах развития вновь созданных групп при выборе партнера члены группы исходят из эмоционально — личностных симпатий, но затем по мере становления коллектива содержание мотивационного ядра изменяется — выборы обусловлены ориентацией не на внешние достоинства личности,а на ее моральные и деловые качества.

Методика изучения самооценки (Т. Дембо-С. Рубинштейн)

Для исследования была применена методика изучения самооценки качеств личности Т. Дембо — С. Рубинштейна. < br>
Целью данной методики является выявление уровня самооценки школьника по заранее заданным качествам личности; выбор тех или иных качеств личностиобусловлен целями исследования (например, установленных с помощью других методов трудностей в общении, для получения дополнительной информации можно предложить для оценки такое качество как общительность).

Материалом для исследования послужили ряд шкал (100 мм.), что условно обозначают проявление различных качеств личности (доброта, честнисть, сообразительностьи др.).

Методика предполагает следующую процедуру проведения: Ребенку предлагается ряд шкал, условно обозначающих проявление различных черт личности, и следующая инструкция: «Допустим, что на этой линии расположились все люди мира в порядке повышения их состояния здоровья ’я (пример со шкалой здоровья): внизу — самые больные люди, вверху — самые здоровые (те,которые никогда не болеют). Как ты думаешь, где твое место среди всех людей мира по состоянию здоровья? ».

На примере оценки качества" здоровье «ребенок с помощью экспериментатора усваивает выполнение инструкции. Работу с другими шкалами он осуществляет самостоятельно.

Bисота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствиик пятибалльной системе. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого подсчитывается средний балл самооценки. «Нормальной», «Средней» самооценкой принято считать самооценку со средним баллом 2.5 и немного выше; «Высокой» — со средним баллом 4-5; «Рядом» — со средним баллом 0-2.5.

.

Следующий этап работы — определениедиагностических показателей социометрического исследования и их интерпретация. В качестве таковых выступают:

а) социометрический статус ребенка в системе межличностных отношений.

Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из 4-х статусных категорий:

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

версия для печати