На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

1) Теоретические и практические задачи современной возрастной психологии и их значение для теории и практики воспитания пидроcтаючого поколиння.2) Социальное развитие школяра.3) Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возр

Категория: Психология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

1 — «лидеры»: 5 и более выборов,

2 — «предпочитает» — 3-4 выбора,

3 — «принебрегаемые» — 1-2 выборы,

4 — «отверженные» — 0 выборов.

1 и 2 статусная группы являются благоприятными. Исходя из этого, мы можем знать насколько благоприятен статус каждого ребенка в группе. Другими словами, насколько ребенок желанный в системе межличностныхот-носинь, или испытывают к нему дети или симпатию нет. В зависимости от этого можно говорить об эмоциональном климате группы для каждого воспитанника теплый, благоприятный, холодный, отчужденный.

Б) уровень благополучия взаимоотношений (УБВ). Если большисть детей группы оказывается в благоприятных (1 и 2) статусных категориях, УБВ определяется как высокий, при одинаковомотношении — как средний, при преобладании в группе детей с неблагоприятных статусом — как низкое, означающее неблагополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их неудовлетворенность в общении, признании сверстниками;

в) индекс використованости (ИС). Группу можно считать благополучной, если в ней нет изолированных, или их число достигает5-6%, менее благополучной, если ИИ = 15-25%;

г) мотивация социометричних выборов: выясняется, какие мотивы лежат в основе предложений каждого ребенка, в какой степени дети разного пола, возраста осознают мотив своего избирательного отношения к сверстники;

д) половая дифференциация взаимоотношений.

Bивчившы полученные результаты по определениюсоциологического статуса каждого члена группы можно сделать вывод, что эмоциональный климат группы для каждого воспитанника более благоприятный, теплый, или низкий.

При исследовании половой дифференциации межличностных отношений школьников заметили, что:

были выявлены взаимосвязи Обязанности между мальчиками и девочками, которые можно назвать взаимной симпатией,также наблюдаются явления «неразделенной любви»: в большинстве случаев мальчики выбирают девочек;

Обработка данных по методике Т. Дембо — С. Рубинштейн

(определение самооценки качеств личности).

Рассмотрев отдельно мальчиков и девочек видим, что:

— у мальчиков экспериментальной группы уровень высокой сам-оценки составляет38,5% pивень низкой самооценки у мальчиков экспериментальной группы 23%,.

Рассматривая девочек по определению уровня самооценки мы наблюдаем следующее

— у девочек экспериментальной группы уровень высокой самооценки составляет 16,6%, уровень низкой самооценки составляет 9%

3.3. Статусное положение детей с различным уровнем самооценки.

Сопоставляя статусное положение каждого ребенка группы с присущим ему уровнем самооценки, мы получили следующие результаты

— из общего количества детей первого статуса (лидеры) 78% детей имеют высокий уровень самооценки и 22% имеют средний уровень самооценки;

— со всех детей находящихся во втором статусе (предпочитаемые) 100%детей имеют средний уровень самооценки;

— 100% детей, относящихся к третей статусной категории (принебрегае-мые) имеют средний уровень самооценки;

— из всех детей, находящихся в четвертой статусной категории (отвержен-ные) — 80% имеют низкий уровень самооценки и 20% детей имеют средний уровень самооценки.

Выводы и рекомендации

— вэкспериментальных группах существует несколько связей, которые можно определить как «взаимная симпатия» между мальчиками и девочками, а также в группах наблюдаются явления «нераздиленои любви»;

— мотивация выборов в большинстве случаев определяется желанием

общаться,иметь общее дело;

— самооценка детей экспериментальных групп находится в

пределах нормы (средний уровень), но также есть дети, имеющие высокий и низкий уровень самооценки; — математическая обработка данных показала, что дети с низким

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

версия для печати