На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

1) Теоретические и практические задачи современной возрастной психологии и их значение для теории и практики воспитания пидроcтаючого поколиння.2) Социальное развитие школяра.3) Психологические аспекты самовоспитания в подростковом и раннем юношеском возр

Категория: Психология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

Становление личности индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включается. По словам К. Маркса, общество «не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу».

Природа межличностных отношений в любом обществедовольно сложная. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности — ее эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе меж-личностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу сприняте в нем. Именно активность личности, ее деяния являются важнейшимзвеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностей — в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях, — индивидов проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими.

Ребенокживет, растет и развивается в переплетении различного рода связей и отношений. В детских и подростковых группах складываются межличностные отношения, отражающие взаимосвязи участников этих групп в конкретно-исторической ситуации развития общества. Несмотря на то, что проявления межличностных отношений в каждой конкретной группе имеют свою неповторимую историю,на разных возрастных этапах действуют общие закономерности их становления и развития.

Первая из них отражает обусловленность природы межличностных отношений тем местом, что возрастная социальная группа занимает в обществе. Вторая характеристика межличностных отношений — это их зависимость от совместной деятельности, что в любую историческую эпоху опосредствуетразвитие межличностных отношений в группе, определяет их строение. Третья особенность межличностных отношений заключается в их уровнях в природе — сформирована группа имеет определенный уровень развития, от которого зависит наличие или отсутствие тех или иных ее социально-психологических особенностей и характер ее влияния на индивидов.

Любая группа на любойвозрастной ступени характеризуется своей особой социальной ситуацией развития. Понятие социальной ситуации раз-вития было введено Л.С. Выготским для характеристики развития личности ребенка внутри определенного возрастного этапа на основе конкретно — исторической системы его отношений с социальной действительностью. Понятие социальной ситуации развития можетбыть применено и к характеристике детской группы.

Это прежде всего объективные условия существования данной группы, определяемые исторической эпохой, культурой и др..

Другим компонентом социальной ситуации развития детской группы является ее объективный социальный статус, обусловленный прежде всего положением детства как социально — возрастной группы в структуреобщества.

Помимо объективных условий социальной ситуации развития детской группы существует субъективный аспект социальной ситуации развития. Он представлен социальной позицией, т.е. отношение членов детской группы к этим объективным условиям, статусу, и их готовностью к принятию этой позиции и действиям в соответствии с ней.

Анализ социальнойситуации развития позволяет раскрыть содержание межличностных отношений в детских группах. В детских и подростковых группах могут быть выделены функционально — ролевые, эмоцийних — оценочные и личностью — смысловые отношения между сверстниками.

Эмоционально — оценочные отношения выявляются в безпосредньо взаимодействии детей, отражая систему их предпочтений. Знанияэтих отношений позволяет ответить на многие вопросы связанные с поведением ребенка. На первый план здесь выступают эмоциональные предпочтения — симпатии, антипатии, дружеские предпочтения и т.д.

.

Цель работы: изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.

.

Для изучения уровня самооценки каждого ребенкагруппы была использована методика самооценки качеств личности (Т. Дембо — С. Рубинштейна).

Для проведения диагностики мижособовних отношений в группе под-ростков была использована методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе (социометрия ).

Психологическая характеристика группыи коллектива.

Социально-психологическая характеристика групп.

Проблема групп, в которые объединены люди в процессе своей жизнедеятельности, — важнейший вопрос социальной психологии.

Реальность общественных отношений всегда дана как реальность от-носинь между социальными группами, поэтому для социологического анализа крайне важным и принципиальнымвопросом является вопрос о том, по какому критерию следует вычленять группы из того многообразия различного рода объединений, которые возникают в человеческом обществе.

"Группа — это некоторая совокупность людей, рассматриваемых их с точки зрения социальной, производственной, экономической , бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности «Сразу же следует, что в общественных наукахв принципе может иметь место двоякое употребление понятия «группа». С одной стороны, в практике, напри-мер, демографического анализа, в различных ветвях статистики имеются через условные группы: произвольные объединения (группировки) людей по какому либо общему признаку необходимому в данной системе анализа.

Кроме стороны, в целом цикле общественных наук под группой понимаетсяреально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены одним общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию.

Группы бывают: большими и малыми , от двух человек и более, условными и реальными. Реальные группы делят на малыеи большие, официальные и не официальные, устойчивые и ситуативные, организованные и стихийные, контактные и неконтактные. Стихийные — К. К. Платонов назвал «неорганизованными группами».

Группы состоят из людей, общества — из групп. Индивиды, группы и общества — это три современные реальности, они взаимосвязаны. Все группы более или менее специализированы. Их специализациязависит от потребностей людей. Так, семья в промышленном городе имеет одновременно генетическую и воспитательную функции. Другие группы выполняют другие функции. Индивиды участвуют в во многих группах. Некоторые группы предполагают физическое присутствие ее членов. Одновременно можно участвовать в нескольких группах: члены команды по футболу, учебные заведения. Существуют постоянные,временные, случайные или спорадические группы. Некоторые группы созданы для длительного существования и стремятся к этому: школы, деревня, предприятия, заинтересованные в продлены своего дела. Это группы, которые не хотят исчезнуть. Другие группы обречены на недолгое существование (туристы). Некоторые группы являются свободными, другие имеют обязательный характер. Так, появившись на свет, мыне выбирали семью, этническую или группу нацию, другие группы, куда вступают по желанию: спортивный клуб, культурные общества или социальное объединение. Формальные группы характеризуются организованной структурой. Социальные отношения здесь носят безличный характер (различные партии). В неформальной группе существуют личные, социальные отношения, осуществляемыев ролях, определяемых внутренней средой, симпатиями (это друзья, приятели, «клуб по интересам»). Первичная или ограниченная группа является основой для человека это — семья. В ней происходит процесс культуризации. Вторичные группы — большие по размеру и отношения в них формализованы. Пример: баскетбольный клуб в который входят несколько команд, — это вторичная группа. Аодна команда — первичная группа.

Социальная психология предпринимала многократные попытки построить классификацию групп. Американский исследователь Ювенк вычленил семь различных принципов, на основании которых строились такие классификации. Эти принципы были самыми разнообразными: уровень культурного развития, тип структуры, задачи и функции, преобладающий тип контактовв группе. Однако общая черта всех предложенных классификаций — формы жизнедеятельности группы.

Для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные. Она сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Но среди этих реальных существуют и такие, которые преимущественно фигурируют в общепсихологических исследованиях — реальные лабораторные группы.В отличие от них существуют реальные естественные группы. Социально-психологического анализ возможен относительно и той, и другой разновидности реальных групп. Однако наибольшее значение имеют реальные естественные группы. В свою очередь эти естественные группы подразделяются на так называемые «большие» и «малые» группы. Малые группы — обжитое поле социальной психологии. И все же остановимсяна ней.

Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.

Целесообразность исследования групп очевидна, т.к. они являются удобной моделью изучения процессоввнушаемости, комфортности, износа, общения и т.д. за определенный промежуток времени.

Лабораторные исследования малых групп могут быть приближены к реальным жизненным условиям двумя разными способами. Первый способ идет по пути создания экспериментов, изолирующих все важнейшие и второстепенные атрибуты этих ситуаций. Второй способ сближения идетпо пути не только организаций условий эксперимента, но и включает исследования реальных контактных групп в «жизненных» условиях взаимодействия.

И что ценно, в лабораторных исследованиях малых групп соблюдается обще — психологический принцип подбора испытуемых: они должны быть одного возраста , пола, близкого уровня образования.

Что же касаетсябольших групп, то вопрос об их исследовании значительно сложнее и требует особого рассмотрения. Важно подчеркнуть, что эти «большие» группы также представлены в социальной психологии неравноценно: одни из них имеют солидную традицию исследования на Западе (это по преимуществу большие, не организованные, стихийно возникшие «группы», сам термин «группа» в отношении которыхочень условный), другие же, подобно классам, нациям значительно слабее представлены в социальной психологии как объект исследования. В группах первого вида, процессы протекающие в них, хорошо описаны в не-которых разделах социальной психологии, в частности при исследовании способов воздействия в ситуациях вне коллективным поведением.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]

версия для печати