На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Принцип мотивированности как составная часть коммуникативного метода обучения иностранному языку

Категория: Лингвистика

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

2. Новизна, как основа динамичности умения.

При развитии умения говорить следует исходить из такой организации работы, которая предусматривает трансформированность, вариативность многих факторов обучения.

Что следует понимать под вариативностью?

В языковой ситуации можно варьировать:

а) языковую задачу;

б) событие, которое изменяет взаимоотношения собеседников;

в)число собеседников;

г) состав собеседников;

д) любую привходящие обстановку;

е) характеристику любого участника ситуации общения;

е) постановку проблемы, как содержательного компонента ситуации.

Ни языковая ситуация при развитии умения не должна повторяться. Только в этом случае умение будет действительно динамичным,а речевое поведение вещателя — адекватная любой новой ситуации.

Важнейшим преимуществом вариативности, как условия является то, что она развивает динамичность речевого умения.

Следовательно, при развитии речевого умения необходимо постоянное варьирование речевых ситуаций с целью создания качества динамичности в речевого умения.

3. Новизна, память и мышление.

Проблемавзаимоотношений памяти и мышления возникает потому, что разумное поведение, предусматривающий разрешение проблемной ситуации, опирается на предыдущий опыт. В единствах «мышление-память», «деятельность-память» ведущими являются первой компоненты. Причем, ведущими не в том смысле, что должна соблюдать пропорция между работой памяти и работой мышления, а в том,что работы памяти в изолированном, обособленном от деятельности виде быть вообще не должно.

В обучении следует опираться на механизм самопроизвольного запомнить ятання. Постоянная новизна, требующий языково-мыслительной деятельности, должна стимулировать как запоминание и сохранение, так и воспроизведение материала.

Примером может служить такое упражнение.

Подано небольшое высказывание, где говорится о том, как школьники помогают фермерам. В тексте есть несколько новых слов, подлежащих усвоению, означающие виды работ на поле (косить, полоть и др.)..

Задания выражения (по тексту):

— Какие виды работ дети выполняют на поле?

— Что им особенно нравилось делать?

— Какиевиды работ, по твоему мнению, самые тяжелые?

— Как ты думаешь, что из этого дети умели делать раньше?

Очевидно, что учащиеся будут вынуждены в своих высказываниях оперировать новыми словами.

Затем идет вторая серия вопросов, при ответе на которые учащиеся должны будут использовать те же слова, но без опоры на текст, по отношению к себе а также другиеслова, необходимые для беседы о работе на поле.

— Скажите, что делали вы на огороде в этом году?

— А что вы делали в прошлом году?

— Скажите, кто из вас как работал?

Разумеется, задачами, способствующих направленному усвоению, могут быть не только вопросы.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

версия для печати