На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Особенности общения младших школьников

Категория: Психология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

Общение девочек выглядит пассивно, зато дружнее и более избирательным. В отличие от мальчиков девочки вступают в контакт с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенный.

С раннего возраста мальчики тяготеют к более экстенсивному, а девочки — к интенсивному общению. Мальчики чаще играют большимигруппами, а девочки по-двое, то-трое. Чтобы облегчить свои коммуникативные трудности дети используют целый ряд специфических хитростей, стратегических приемов. Постоянно озабочены собой и представляя, что другие разделяют их озабоченность, дети как правило, действуют в расчете на «некоторую воображаемую аудиторию». Преувеличивая свою уникальность и особенность, они частосоздают себе «личный мир», вымышленную биографию, поддержание которой требует постоянных усилий. Поэтому детское общение часто напряженное, неестественное и имеет двойной план. Осуществления запрещенных акций также имеет свой второй план, рассчитанный на явную аудиторию. Круг интересов и общения ребенка младшего школьного возраста редко выходит за пределы класса исусидив.17

6 а). Факты, накопленные психологической наукой, показывают, что 1-ое впечатление о втором человеке представляет собой явление, ограниченное во времени и обусловлено, как особенностями человека так и характеристиками восприятия. Своеобразие 1-го впечатления определяется ситуацией общения, где раскрываются данные коммутаторов, находя свое обнаружение в вербальнойи невербальной формах. В процессе развития взаимодействия 1-ое впечатление становится смысловым.

Особенности общения младших школьников определяют характеристики восприятия ими других людей. Младшие школьники не могут полно понимать, что отражается на понимании второго мужа. Характеризуя его особенность, дети называют особенности поведения в конкретныхусловиях. Оценивая второго мужа, часто повторяют оценку авторитетного лица (лица) .18

Наиболее авторитетным лицом для ребенка является родитель, то есть семья. Семья, в которой закладываются основы всех нравственных качеств человека и формируются самые духовные потребности, играет большую роль в формировании нового человека, которое происходит прежде всего черезобщения. Как показывают психологические исследования, важнейшую роль в процессе формирования духовных потребностей личности играют эмоциональные контакты в общении ребенка с родителями, стремление старшего поколения передать детям свои моральные ценности, воплотить в их духовном облике свой нравственный идеал.

Очень важным социально -значимым чувствоместь любовь родительская к детям. Какое оно то чувство? Это зависит в основном и от эмоционального опыта общения еще в годы детства. Детей прежде всего эмоционально поражает поведение, их отношение друг к другу. Аффективная насыщенность общения между членами семьи, преобладание положительных и отрицательных эмоций существенно отражается на самочувствии ребенка.Психологический климат семьи — это один из мощных факторов эмоционального воздействия на ребенка. От атмосферы в семье, от морального облика родителей во многом зависит направленность активности ребенка, его положительное или отрицательное самочувствие, характер личностных ожиданий подрастающей личности относительно окружающих людей. Личностные ожидания ребенка является однойиз форм проявления ее самосознания, они имеют характер установок, благодаря которым на чувственном уровне осуществляется актуализация опыта общения ребенка с окружающими и возникают такие переживания, которые служат эмоциональной подготовкой ребенка к новым контактив.19

У детей надо развивать себебачення считал Сухомлинский. Сам Сухомлинский обладал даромрефлексии в межличностных отношениях, особенно, когда речь шла о детской личность. Советы к детям В. Сухомлинского "Умей почувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в ее глазах сложный духовный мир — радость, горе, беду, несчастье. Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на душевном состоянии другого человека «.20

Воспитаниюу ребенка способности рефлексии, потребности ориентироваться на окружающих как средства развития умения критически оценивать свое поведение с учетом возможностей последствий для других людей и для себя Сухомлинский придавал значения в умении «чувствовать душу» другого человека. В способности ее душевное состояние, что является важными основами доброго, гуманного общения.В книге «Как воспитать настоящего человека» автор обращается к детям: "Не причиняй своими поступками, своим поведением боли, обиды, заботы других людей. Умей поддержать, помочь подбодрить человека, у которого горе ... не будь равнодушным «.21

Обосновывая практическую необходимость гуманных взаимоотношений между воспитателем и ребенком, между самими детьми.

Сухомлинскийвидит в исключительной роли, которую играют в этом отношении родители: станет ребенок достойным человеком, счастливым, принесет счастье другим. Ребенок, родители которого глубоко сердечно, красиво любят друг друга, душевно красивая, с ней приятно общаться. В ее душе мир и покой, нравственное здоровье .22

Семья с ее взаимоотношениями между детьми и родителями — перваяшкола, основы отношений. Первые воспитатели родители.

Большую роль окружающей среды, в которой находится ребенок, поскольку они несут решающую роль, и люди, окружающие со всем богатством отношений.

Практическая часть.

Показателем уровня соц.-коммуникат. активности, ее праксологичного компонента может служить контента анализ ответовмл. школьников на вопрос: «Кто из ровесников беспокоится о тебе, помогает, делится, поддерживает?», «Кто часто отказывает?»

Распределение УЧН. по уровню праксеологических компонента соц.-ком. активности школы г. Борисполя.

Таблица 1.

Общ. х-ки распределения воспитанников по уровням проявления деструктивной (-1, −2, −3) и конструктивной (1, 2,3) КА (по групповой экспертной оценке учащихся, в%).

№ п / п Уровни −3 −2 −1 0 1 2 3

1 классы 6,3 9,4 12 , 5 37,5 15,6 12,5 6,2

2 класса 6,9 10,3 10,3 20,7 20,7 24,8 6,9

3 классы 5,8 4,2 7,3 22,8 22,8 38,3 9,4

вместе 6,3 7,9 10,0 19,7 25,0 25,0 7,6

Как видно из таблицы, длительное пребывание учащегося в системе взаимоотношенийклассного коллектива постепенно замедляет конструктивную соц.-ком. акт. — С 34,3% уч. 1 кл. до 52,3 в 3-м. Но остаются части учащихся с деструктивными проявлениями (КА 24,2%), что требует регулирования и коррекции взаимоотношений между учениками через утверждение в общении ценностных ориентаций гуманистической направленности — аксиологический (ценностно-ориентационной)компонент социально-коммуникативной активности.

Аксиологиний компонент соц.-к. акт. представляет собой оценочные связи содержащие мысли, представления о тех или иных свойствах сверстников, черты их х-ру, поступки. Преимущественно это оценка типа «нравится — не нравится». Они и являются критериальным основанием формирования ценностных ориентаций в сфереобщения, своего социального «я».

Ценностные ориентации относительно личностных положительных и отрицательных качеств одноклассников можно определить с помощью контент??? анализа ответов учащихся на вопрос: «Кто из одноклассников тебе больше нравится? Почему? »," Кто из одноклассников меньше или совсем не нравятся? Почему? «Если первая часть двухвопросов касается выбора конкретных учеников класса, то вторая — «Почему нравится — не нравится?» дает возможность выяснить содержание ценностных ориентаций в сфере общения того или др.. класса.

1. Оценки с точки зрения присущих онок. характеристик интрандивидного развития («сильная», «веселая», «симпатичная»).

2. Оценки с точки зрения присущих одноклассникуинтериндевидних личностных характеристик («добра», «друг», «товарищеский» — состояние друг другу).

3. Оценки с точки зрения присущих однокласснику метаиндивидних, общ.-человеческих характеристик («организатор», «человечный», «патриот»).

Затруднились ответить группе

Таблица 2. Общее распределение емоц.-смысловых оз.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

версия для печати