На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Особенности общения младших школьников

Категория: Психология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

Однако решающую роль в этом отношении играют постоянные взаимоотношения, возникающие в процессе общения, сначала в кругу семьи, потом со сверстниками в детском саду, а впоследствии — с членами ученического коллектива класса, школы. Раз организованные детские коллективы имеют решающее значение в развитии и формировании подрастающей личности.

2а). Есть свойства человека, важные для ее позиций в общении — прежде темперамент, который воплощается во время общения в таких характеристиках человека, как интровертность и экстравертность.

Эти понятия впервые ввел швейцарский психолог К. Юнг. Что они означают? Это — центробежная или центростремительная направленность личности. Такое значение заключается,собственно в структуре этих слов (intro — в себя, extra — снаружи, versio — возвращаю).

Интересы, внимание, экстраверта направлены наружу, там он ищет себя, там самоутверждается. Для интроверта существенно, как мир отражается в нем самом, ему нужно прежде всего знать, что он есть — от этого и будет зависеть характер его «отношений с действительностью». Короткои упрощенно можно было бы сказать так: экстраверты смотрят, интроверты — думают.

Понятно, что чистых экстравертов или интровертов нет, речь идет об определяющей тенденции в общении, чего больше: созерцание или размышлений? Полагаться только на то одно — опасно, важно сочетать внешние впечатления со способностью почувствовать глубинныйподтекст поступков дитини2.

Психотерапевт А. Б. Добрович в книге «Воспитателю о психологии и психогигиены общения» замечает, что недостатком экстравертов является то, что они нередко поверхностные в оценке спивбесидника3.

Родившись, ребенок входит в мир установленных веками обычаев, способов поведения, взглядов закрепленных в родном языке.Воспитания состоит в том, что человек, подрастая, осваивает, присваивает сложный мир взрослых в котором оказалась она.

Ребенок овладевает опытом взрослых буквально с первых месяцев своей жизни: сначала подсознательного приспособления, а затем — систематического обучения.

В процессе живого общения с ребенком, взрослые даже независимо от своейсвободы передают ей взгляды на окружающий мир, свои моральные понятия и представления. Поэтому влияние взрослых очень большой на особенности общения младших школьников в будущем.

Итак, уже с первых дней своей жизни ребенок усваивает принятые в ее среде стереотипы поведения, иными словами, взрослые сознательно и бессознательно учат детей и "внешних«и «внутренних» алгоритмов общения, формируют образцы поведения и отношений своих сыновей и дочерей.

детства ребенку говорят: «Не плачь, ведь ты — мужчина!», «Будь опрятной, аккуратной, ведь ты — девочка!» ребенок получает эталоны «доброго», «злого», «красивой», «безобразного» и т. д. Впоследствии, встретившись с новым явлением, человек смотрит на него черезвыработанные в детстве оценки и отношения.

Такие оценочные эталоны играют двойную роль в отношениях, общении людей. С одной стороны, они помогают быстро сориентироваться и правильно отреагировать на те или иные типичные особенности людей, даже малознакомых, но с другой стороны, они могут вызвать предвзятость к человеку, заслонить ее реальныекачества и черты. Под влиянием такого эталона, нередко применяемого правильно, мы действуем по принципу: «Я его не знаю, но уже ... не люблю».

3. Умение слушать имеет первостепенное значение в человеческом общении. Подсчитано: из времени, используемый для контактов с теми, которые нас окружают, мы 9% пишем, 16% — читаем, 30% — говорим, 45% — слушаем.Проценты младших школьников несколько иные, относительно от лиц, которые общаются. Наибольший процент на уроках, в разговоре со взрослыми. Но когда идет речь об общении с друзьями? С друзьями дети пытаются как можно больше говорить и меньше слушать. Это связано с их психическим состоянием. Дети при общении чувствуют себя свободно, комфортно. Над выбором фрази слов не задумываются, а словесно сразу отражают свои мысли. Большую роль играет настрой, который они и не пытаются скрыть при общении. Каждый участник разговора пытается рассказать как можно больше. Тема их общений — это интересные приключения, с которыми так хочется поделиться с товаришами4.

3 а). Психологи разработали немало тестов на определениеэтой способности. При этом она оценивалась по стобалльной системе.

Тест на умение слушать.

На 10 вопросов следует дать ответы, которые оцениваются:

«почти всегда» — 2 балла; < br>
«в большинстве случаев» — 4 балла;

«иногда» — 6 баллов;

«редко» — 8 баллов;

«почти никогда» — 10 баллов.

Стремитесь ли вы завершить беседу,когда тема, а то и собеседник неинтересны вам?

Раздражают вас манеры вашего партнера по общению?

Может неудачное выражение вашего собеседника вызвать у вас грубость?

Избегаете вы вступать с неизвестной вам человеком в разговор?

ли вы привычку перебивать собеседника?

Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете,а сами думаете совсем о другом?

ли меняете вы тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто ваш собеседник?

ли меняете вы тему разговора, если она затрагивает неприятную вам тему?

Исправляете вы человека, если он неправильно произнесла слово?

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

версия для печати