На сайте 100500 рефератов в 150 категориях	Искать реферат
Рефераты на 5 с плюсом С нашим сайтом написать реферат проще простого

Сущность лидерства

Категория: Психология

версия для печати

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

Степень контроля ситуации определяется в модели следующими тремя переменными.

Отношения «лидер-последователь». Данная переменная отражает уровень лояльности, доверия, поддержки и уважения, которые испытывают и проявляют последователи по отношению к лидеру. Речь идет о признании лидера последователями, что является наиболее важным условием. Принял лидера, последователибудут делать все возможное для достижения поставленных им целей.

Структурированность работы. Эта переменная отражает уровень структурированности решаемых группой проблем и решаемых задач, которые измеряются следующими составляющими: ясность цели, множественность средств по достижению целей, обоснованисть решения.

Должностная власть. Данная переменная рассматриваетуровень формальной власти лидера, которую он получает от занимаемая позиции в организации.

Модель эффективного лидерства базируется на том, что лидерство ситуационно. Благоприемнисть ситуации в отношении конкретного использованного стиля определяется через три ранее рассмотренные ситуационные переменные. Это означает, что эффективность лидерства зависит оттого насколько ситуация дает лидеру возможность влиять на других людей.

3.3. Модель ситуационного лидерства Херсея и Бланшарда

Поль Херси и Кен Бланшард разработали ситуационную теорию лидерства, которую они прозвали теорией жизненного цикла, согласно которой самые эффективные стили лидерства зависят от «зрелости» исполнителей. Зрелость не следует определять,как возраст, зрелость отдельных лиц и групп подразумевают способность нести ответственность за свое поведение, желание достигнуть поставленной цели, а также образование и опыт в отношении конкретной задачи, которую необходимо выполнить.

Согласно Херси и Бланшард понятие зрелости не является постоянной чертой лица или группы, а скорее характеристикой конкретнойситуации.Иншимы словами в зависимости от виконуваемои задачи, отдельные лица и группы проявляют различный уровень «зрелости». Соответственно руководитель-лидер может менять и свое поведение в зависимости от относительной зрелости лица или группы. Он определяет эту зрелость оценивая стремление к достижению, способность нести ответственность за поведение, а также уровеньобразования и опыт последней работы над порученными заданиями.

Эти три модели повлияли на развитие теории лидерства. Хотя ни одна из этих теорий не получила полного подтверждения в исследованиях; убежденность, что лидеры должны выбирать стиль руководства в соответствии с ситуацией не вызывает сомнений. Не существует какого-то одного оптимального стиля лидерства.

Лидерство,как и управление, является до некоторой степени искусством. Возможно, это и есть причина того, почему исследователям не удалось разработать или обоснуваты какую-либо теорию. Мы разделяем ситуационный подход к лидерству и считаем, что при должной подготовке лидеры смогут научиться выбирать стиль, соответствующий ситуации.

Выводы

Написав работу, действительно понимаешь,которую труд сделал и сколько узнал. Конечно делаешь собственные наблюдения и выводы о проработанной темы.

Я могу сказать, что я много узнала о лидерстве, его множественные определения, основные концепции и теории. Я поняла, что это очень значительная тема, связанная не только с менеджментом, но и другими дисциплинами как психология, педагогика,экономика, этика и т. д. Рассматривая лидерство с точки зрения менеджмента необходимо сказать, что эффективное лидерство является залогом успешной деятельности организации, так как лидерство в управлении — прочный влиятельный механизм который распространяется на деятельность всей организации.

Еще раз подчеркивается, что проблемы лидерства является ключевым для достиженияорганизационных эффективности. С одной стороны лидерство рассматривается как наличие определенного набора качеств у людей, которые выдвигают себя в лидеры, с другой, это процесс несилового воздействия в направлении достижения организацией своих целей. Мы видим, что лидерство трактуется двояко, но и существуют еще другие подходы к изучению лидерства, которые рассматриваются в первойглаве.

Этими подходами являются: подход с позиций личных качеств, поведенческий подход и ситуационный подход. Подход с позиции лидерских качеств предполагает наличие у человека тех качеств, которые позволят назвать его лидером; поведенческий подход лежит в основе классификации стилей лидерства, а ситуационный — базируется на определенном поведениилидера в зависимости от определенной ситуации. Эти три подхода необходимы для понимания сущности лидерства.

Во второй главе я рассмотрела основные теории лидерства, которые на сегодня очень развиты и которые проверяются на практике путем их воплощения и использование в управленческой деятельности.

На Я думаю лидерство прежде всего связано с личностнымикачествами. Если человек обладает этими качествами, или они заложены в ней с рождения, она сможет эффективно, а главное, не используя формальную власть вести последователей в правильном направлении для достижения общих целей.

В современных условиях — лидерство позволит нам поднять человеческое видение на уровень более широкого кругозора, вывести эффективностьдеятельности человека на уровень более высоких стандартов, а также сформировать личность способную достичь больших результатов с помощью своих неординарных способностей. Процесс лидерства позволит усовершенствовать внутриупрвлинську структуру отношений в организации, обеспечить постоянное движение вперед для достижения наилучших результатов, полезных как для общества,так и страны в целом.

Список литературы

Андреев В.И. Саморазвитие менеджера .- М.: Народное собрание, 1995. — 160 с.

Брэддик У. Менеджмент в организации .- М.: «ИНФРА-М», 1997. — 344 с.

Беклешов Д. В. манеры и поведение делового человека, Н. Уренгой: Бизнес социальная психология, 1993 — 113 с.

ВеснинВ. Р. Основы менеджмента: Учебник. — М: ИМПЭ. Изд. «Триада, Лтд», 1997. — 384с.

Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент: Уч. — М.: Изд-во МГУ, 1995, — 416 с.

Довгань Л. Е., Немцов В.Д. Менеджер — подготовка и переподготовка. — М.: МП «ОКО», 1993, — 126 с.

Завадский И. С. Менеджмент: — Т.1 — М.: Украинский-финский институт менеджментаи бизнеса, 1997, — 543 с.

Лозница В. С. Психология менеджмента: Учеб. Пособие .- М.: Финансы. 1997. — 248 с.

Максимцов М. М., Игнатьева А.В. Менеджмент: Учебник для вузов. — М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998, — 343 с.

Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ. — М.: «Дело», 1992, — 702 с.

Страница: [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9]

версия для печати